一個職教集團鏈接一批骨干企業(yè)
■撰文 應麗齋 耿儷洳 鄒建良 趙遠遠
消息來源：《嘉興日報》2010年10月19日第二版
這是一份來自嘉興市勞動和社會保障局的調(diào)查報告：今年8月以來，隨著工業(yè)經(jīng)濟形勢的不斷好轉，全市人力資源市場求大于供的差距越來越明顯。目前，企業(yè)缺工總數(shù)達9．5萬人，技能型崗位缺6．8萬人，占缺工總數(shù)的71．6%。缺口的工種達數(shù)十種之多。
缺工警報提出了一道社會命題：職業(yè)教育如何加大培養(yǎng)力度，滿足企業(yè)多層次、全方位的人才需求？如何沖破校際壁壘、專業(yè)隔閡、校企藩籬，創(chuàng)新機制，整合資源，和著市場跳動的脈搏，提供一站式、組團式服務？
今年1月9日，嘉興職業(yè)技術學院結盟中職院校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等相關組織，在嘉興市政府的指導下組建職業(yè)教育的“俱樂部”——嘉興市欣禾職業(yè)教育集團，分布于嘉興五縣（市）兩區(qū)的9家中職院校、2家科研院所、7家行業(yè)協(xié)會、78家企業(yè)在同一個公司章程的指導下，形成“共建、共享、共贏、共長”的合作共同體，力求教育效益、經(jīng)濟利益、人才效益的最優(yōu)化。
一座職教“立交橋”架起學生成才“綠色通道”
10月12日，金悅大酒店就“連鎖企業(yè)如何管控”聘請肯德基中國區(qū)總監(jiān)到嘉興上課指導。金悅王朝集團董事長盛富林第一時間通知嘉職院，可免費派關聯(lián)專業(yè)教師前來聽課。
盛富林告訴記者，自從組建了嘉興市欣禾職業(yè)教育集團，企業(yè)與職校的關系由以前的“手拉手”變成“一家人”。企業(yè)中層管理人員培訓很多，請來的老師層次高，在大企業(yè)工作多年，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，舉辦培訓時企業(yè)都會通知職校老師一同參加。企業(yè)平時生產(chǎn)經(jīng)營中有什么難題，需要學校提供什么幫助也會及時與學校對接。“以前我們不關心學校的事情，哪個學校有什么樣的專業(yè)也不清楚，校企之間信息極不對稱，企業(yè)要招工只能到勞動力市場解決一部分，而且檔次低，需花高成本大力氣去培訓?，F(xiàn)在，我們?nèi)笔裁磳I(yè)的人才、缺多少，只要在集團內(nèi)部發(fā)布信息，其他成員就會接單解決。”
“形象一點說，我們這個職教集團有點像QQ群，志同道合的人在一起，即便沒有合作，也可以增加許多共性需求的探討。學校與企業(yè)之間通過交流，把自己的科研成果在第一時間傳遞給企業(yè)，企業(yè)可以在第一時間進行實踐和嘗試，也能讓學校在第一時間獲知科研成果的應用和推廣價值。如果遇到困難，集團成員可以共同研討、建言獻策。比如我們學校在教改中，專業(yè)怎么設？課該怎么上？課時怎么安排？以前沒有真正以培養(yǎng)應用能力和職業(yè)素質為主線，承襲著填鴨式的教學方法和粉筆加黑板的教學手段，校企合作多數(shù)停留在解決實驗、實訓的淺層次上，如今，通過職教集團成員內(nèi)部互惠互利、雙贏共生的合作機制，充分聽取企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、科研院所的意見。畢竟，相同的產(chǎn)業(yè)也有若干不同的分工，我們的專業(yè)設置力求切合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，讓學生畢業(yè)后企業(yè)就用得上。”嘉興職業(yè)技術學院科技處產(chǎn)學合作科科長沈銘鐘說，“職教集團的成立打通了職業(yè)教育合作辦學過程中的‘任督二脈’，實現(xiàn)了地方政府、學校、行業(yè)、企業(yè)的合縱連橫。”
集團化辦學整合出了一支“多元結構”的優(yōu)秀教學團隊，學生是最大的獲益者?，F(xiàn)在，“企業(yè)家進課堂”、“工廠里設課堂”已成為比較普及的教學形式，教育優(yōu)質資源的利用和分享達到最大化。比如，今年新學期開學后，如何讓學生更快地完成從高中生向大學生的角色轉變，更好地適應大學的學習和生活？如何盡快明確所學專業(yè)的努力方向？如何在進入校園之際就能為以后就業(yè)做好職業(yè)生涯規(guī)劃？9月17日，嘉職院機電分院請浙江正原電氣股份有限公司董事長尤源、嘉興敏實汽車零部件有限公司生產(chǎn)部經(jīng)理周小龍、嘉興市凱瑞汽車銷售服務有限公司行政經(jīng)理張重明、嘉興信元精密模具科技有限公司設計部經(jīng)理黃順華、加西貝拉壓縮機有限公司機加車間副主任寧龍卿、天通浙江精電科技有限公司人力資源部科長敬坤民等6位企業(yè)領導和企業(yè)一線的管理、技術專家為2010級新生開設始業(yè)教育系列講座。學生反映：“這是一堂人生啟蒙課。這些來自各行各業(yè)的專家們教會了我們怎樣好好學習，怎樣為人處世，怎樣做受社會歡迎的人，我們將銘記終身！”
一張職教網(wǎng)絡牽動職業(yè)教育的四重效應
以嘉職院為龍頭的嘉興市欣禾職教集團通過“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”、“教學+研發(fā)”、“培養(yǎng)+就業(yè)”等鏈條，把學校、企業(yè)等市場主體和人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)有機地連接，動態(tài)地組合，引發(fā)了職業(yè)教育的四重效應。
首先是“聚合效應”。欣禾職教集團的成立，讓嘉興的職教資源從分散到集約，從單一到聯(lián)合，從城鄉(xiāng)分離到城鄉(xiāng)一體，從區(qū)域封閉到區(qū)域開放。校與企這兩個不同的經(jīng)營主體在公司同一章程的運營下實現(xiàn)深度結合。通過功能價值的深度挖掘，原本由一家企業(yè)與一個專業(yè)的單向合作拓展為一家企業(yè)與一個學校、一個專業(yè)群與一個產(chǎn)業(yè)群、一個區(qū)域與多所學校等多種形式的立體合作，形成“你中有我、我中有你”的抱團發(fā)展態(tài)勢，推進了校企合作、城鄉(xiāng)合作、區(qū)域合作與校校合作。“比如，嘉欣絲綢集團原本只跟嘉職院合作開設了訂單班，隨著交往的深入，今年5月，該集團與嘉職院再次簽訂合作協(xié)議，34名2008級服裝專業(yè)學生以“準員工”身份獲得企業(yè)頂崗實習的機會。隨后，嘉欣絲綢集團又與嘉職院信息與管理分院基層管理專業(yè)“梅開三度”合作，共同成立管理培訓班。
其次是“海綿效應”，學校和企業(yè)都充分發(fā)揮了互為“人才蓄水池”功能。對企業(yè)而言，職教集團既是企業(yè)人力資源庫，也是企業(yè)人才供應超市，為企業(yè)提供人才配送服務。職教集團能夠有效地縮短人才“供”與“求”距離，全方位滿足企業(yè)對各類人才的需要。對職業(yè)院校而言，職教集團既是畢業(yè)生就業(yè)的大平臺，也是職業(yè)院校的師資庫，更是鍛造“雙師”素質教師的重要平臺。借助職教集團的平臺，職業(yè)院校能夠聘請企業(yè)行業(yè)的能工巧匠擔任兼職教師，或從企業(yè)行業(yè)引進具有豐富實踐經(jīng)驗的教師；教師定期到企業(yè)擔任訪問工程師，學習先進專業(yè)技術，了解企業(yè)生產(chǎn)、管理過程，提高教師實踐能力，增加教師的企業(yè)工作經(jīng)歷。盛富林深有感觸地告訴記者：“我發(fā)現(xiàn)從嘉職院走出來的學生處理實際問題的能力比以前更強了，這跟老師上課越來越結合實際有關。以前，老師上課理論講得太多，學生出來工作后解決問題有些機械。有時候解決了一個問題結果又引發(fā)其他問題，他們不知道該怎么辦?，F(xiàn)在，老師講課有很多生動的實際操作事例，多數(shù)嘉職院學生學會觸類旁通，在處理問題時想得很周全。”
再次是“中指效應“，即手臂伸直所能觸到的最遠距離取決于中指的長度，而不是拇指的長度。職教集團成立后，使高職人才的培養(yǎng)標準以領軍企業(yè)為標桿，由此引領了一個行業(yè)的整體提升。以酒店管理專業(yè)為例，金悅大酒店等大型餐飲企業(yè)參與課程定制，管理人員參與上課，實習時也在金悅大酒店接受培訓。結果，學生畢業(yè)進入其他餐飲企業(yè)后，也帶走了他們的管理模式。
最后是“原子效應“。今天職教集團所牽動的職業(yè)教育改革在未來終將產(chǎn)生積極影響。比如，職教集團的成立，完善了職業(yè)教育的培養(yǎng)體系，實現(xiàn)了中高職聯(lián)動。過去，一個專業(yè)對準一種行業(yè)，一個學生只能適應一種崗位，所學專業(yè)中高職難以銜接。這個問題，如今通過集團化辦學已迎刃而解。嘉職院與浙江科技工程學校等同為職教集團成員的中職學校聯(lián)合招生，推出“中高職貫通”的“3+2”招生，3年念中職，2年讀高職，學生畢業(yè)后獲取大專文憑。這在一定程度上打通了中職學生的升學瓶頸。隨著時間的推移，以市場為導向的職業(yè)人才培養(yǎng)模式終將影響著嘉興區(qū)域的發(fā)展模式轉型提升。
電子版鏈接：http://jxrb.cnjxol.com/html/2010-10/19/content_415988.htm
