■撰文 鄒建良 趙遠遠 何曉梅 消息來源：《嘉興日報》2011年5月12日第18版
4月18日下午，嘉興職業(yè)技術(shù)學院聯(lián)合來自嘉興市咨詢委、市農(nóng)辦農(nóng)經(jīng)局、市農(nóng)科院的30多名研究員，成立嘉興職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展研究所。進一步圍繞農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)，為嘉興乃至全省培養(yǎng)更多更好的農(nóng)業(yè)類高技能人才。據(jù)了解，學院緊密契合嘉興區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的需要，目前已成立了嘉興市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)研究所，還通過專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)群的方式，成立了濮院毛衫產(chǎn)業(yè)集群工作站等相關(guān)專業(yè)科研機構(gòu)，從行業(yè)企業(yè)中聘請一批客座教授，積極開展技術(shù)研究和技術(shù)服務(wù)。
嘉職院校企合作能夠呈現(xiàn)出如此欣欣向榮的局面，其背后的推動力是什么？帶著疑問記者進行了深入調(diào)查。
理念是先導
專業(yè)群對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)群
職業(yè)教育是與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系最緊密、作用最直接的教育。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平在一定程度上決定了職業(yè)教育的發(fā)展水平，職業(yè)教育的發(fā)展水平又對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展起到十分重要的促進作用，區(qū)域經(jīng)濟與職業(yè)教育始終相互作用，互為結(jié)果。謀求經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律與職業(yè)教育辦學規(guī)律的正向耦合需要理念的引導。
嘉職院以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）文件為指導，確立以人為本的育人理念，將“一切為了學生”作為學校人才培養(yǎng)工作的最高目標，“以德育為先，以技術(shù)為重，以素質(zhì)提升為核心，促進學生的全面發(fā)展”作為學校人才培養(yǎng)的基本定位，把“辦成一所從教者敬業(yè)、樂業(yè)，就學者宜學、樂學，社會企業(yè)滿意，在區(qū)域人才培養(yǎng)上有突出貢獻的綜合性高職院校”作為學院“十二五”時期的發(fā)展目標。
學院堅持以“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導向、走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路”的指導方針，積極探索與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的產(chǎn)學合作之路。學院為主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，主動適應(yīng)市場需求，以專業(yè)群對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)群為框架，以“三對接”為基本內(nèi)涵（專業(yè)設(shè)置對接產(chǎn)業(yè)調(diào)整、培養(yǎng)方案對接職業(yè)發(fā)展要求、教學內(nèi)容對接崗位技術(shù)標準），大力推進以示范建設(shè)專業(yè)為重點、特色專業(yè)為主干的專業(yè)群建設(shè)。
2010年1月，在市政府的主導下，嘉職院牽頭組建了由10個專業(yè)群校企合作分會組成的，近百家行業(yè)、企業(yè)單位參與的“嘉興市欣禾職業(yè)教育集團”，作為嘉興欣禾職業(yè)教育集團的牽頭院校，嘉職院制定了以集團化辦學為依托的“兩化融合、四業(yè)貫通”的教育教學改革理念。“兩化融合”即社會資源校內(nèi)化、校內(nèi)資源社會化；“四業(yè)貫通”即緊聯(lián)產(chǎn)業(yè)、合作企業(yè)、精敬技業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)。
嘉興職業(yè)技術(shù)學院院長盛健表示：“地方高職院校是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分，其開放的程度決定了資源的共享度，其改革的力度決定了發(fā)展的高度，其與經(jīng)濟的貼近度決定了社會需求的滿意度，因此‘兩化融合’是基礎(chǔ)，‘四業(yè)貫通’是根本。”
依托集團
深化校企合作新路子
實踐探索中，欣禾職教集團以“四個一”為抓手，即通過一組工作站緊聯(lián)一方特色產(chǎn)業(yè)；一個職教集團鏈接一批骨干企業(yè)；一項合作工程錘煉一支“雙師”教學團隊；一堂工學結(jié)合課練就一班精藝人才的方式。并在此基礎(chǔ)上走出了一條人才聯(lián)合培養(yǎng)、校企資源共享、師資共培互用、專業(yè)特色共育的深化校企合作新路子。
人才聯(lián)合培養(yǎng) 學院將“對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、深化校企合作”作為改革工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的指導思想，以“三對接”為切入口，依托“集團化”產(chǎn)學合作平臺，推進專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，力圖實現(xiàn)人才由學院、企業(yè)等聯(lián)合培養(yǎng)的局面。
在核心課程建設(shè)上，學院推行“基于工作任務(wù)分析、突出職業(yè)崗位能力”的人才培養(yǎng)方案，在實踐的探索過程中逐步形成了“一條主線、二個系統(tǒng)、三層遞進”的課程框架體系。“一條主線”即以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)為主線，將各類課程的理論知識、實踐技能融入學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)；“二個系統(tǒng)”指按照學習的系統(tǒng)性和知識生成的規(guī)律性，打破單門課程的學科知識體系，重構(gòu)實踐導向、內(nèi)容系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展知識系統(tǒng)和職業(yè)技能實踐系統(tǒng)；“三層遞進”即按照職業(yè)基本能力、專項能力、綜合發(fā)展能力的遞進關(guān)系，重組與職場工作任務(wù)相對接的課程內(nèi)容。
學校還與企業(yè)合作開發(fā)課程，嘉興欣禾職業(yè)教育集團成員單位的領(lǐng)導，與技術(shù)專家積極擔任學院專業(yè)建設(shè)指導委員會委員，指導專業(yè)改革與建設(shè)，參與課程標準制定，共同建設(shè)工學結(jié)合課程，推進專業(yè)課程體系與教學內(nèi)容改革。在人才培養(yǎng)方式上，深化訂單式培養(yǎng)。
校企資源共享 目前，集團成員間信任度不斷提高，共同點不斷顯現(xiàn)，合作內(nèi)涵不斷豐富。學院“工學結(jié)合、校企合作” 人才培養(yǎng)模式得到全面改革和實施，集團化辦學成效初步顯現(xiàn)。除與十多家企業(yè)成員單位合作開展訂單培養(yǎng)外，還擴大了與中職院校“3+2”中高職銜接、?？谱钥笺暯?，人才合作培養(yǎng)渠道大為拓寬；與會員單位合作建設(shè)院內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，校內(nèi)真實性教學場境與條件明顯改善；行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員參與學院重點課程開發(fā)建設(shè)、承擔實踐教學指導，兼職教師隊伍不斷壯大；通過到集團成員單位掛職鍛煉、在產(chǎn)業(yè)集群建立工作站與工作室等形式，專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉態(tài)勢良好；合作開展員工培訓與技能鑒定、技術(shù)推廣與指導、科技項目合作申報與攻關(guān)等技術(shù)服務(wù)，社會服務(wù)成效初步顯現(xiàn)；企業(yè)對學校辦學支持力度不斷提高，多家企業(yè)向?qū)W院捐贈設(shè)備、設(shè)立獎學金。職業(yè)教育集團化辦學既為職業(yè)教育贏得了優(yōu)良的外部資源，也加速了高職院校與區(qū)域經(jīng)濟社會的融合互動，更是有力促進了合作各方的共同發(fā)展。
師資共培互用 職業(yè)教育的實踐性、開放性和職業(yè)性要求從事教學工作的教師，不僅應(yīng)具有豐富的專業(yè)理論知識，更需要具備招式的專業(yè)實踐技能。按照職業(yè)教育這些特點，學院積極開展“四個一”工程，以“一師聯(lián)一企、一師結(jié)一師、一師做一項、一師帶一批”為載體，加強專業(yè)教師企業(yè)經(jīng)歷和職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強兼職教師隊伍建設(shè)。“四個一”工程的實施，充分調(diào)動了學院專業(yè)教師聯(lián)系企業(yè)、下企業(yè)鍛煉的積極性與主動性，提升了學院產(chǎn)學合作的深度與廣度，廣大教師與企業(yè)建立了長期與穩(wěn)定的合作關(guān)系，與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員建立了較為深厚的友誼，既提升了專業(yè)教師的教學能力，提升了專業(yè)教師開展技術(shù)培訓與指導、技術(shù)開發(fā)月攻關(guān)等社會服務(wù)能力，也為學生進企業(yè)開展實踐教學創(chuàng)造了良好的條件。
專業(yè)特色共育 學院緊緊圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，整合形成了生物技術(shù)類、機電制造類、信息技術(shù)類、外語外貿(mào)類、紡織服裝類等10個專業(yè)集群，實現(xiàn)學院現(xiàn)有專業(yè)與海寧皮革、桐鄉(xiāng)毛衫、平湖光機電、嘉善光伏電子、南湖信息軟件、秀洲小家電等一批特色產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的對接。
嘉職院電子信息類專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)，根據(jù)嘉興科技城電子通訊、軟件外包、數(shù)據(jù)外包等產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，在與嘉興科技城管委會溝通協(xié)商的基礎(chǔ)上，簽訂了合作框架協(xié)議，確定在嘉興科技城建立“嘉職院嘉興科技城工作站”，啟動了電子信息類專業(yè)群與軟件信息類產(chǎn)業(yè)群的對接。專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)群合作模式的探索與實踐，在更好地為地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人才支持與技術(shù)服務(wù)的同時，也有利于培育形成職業(yè)院校專業(yè)特色，提升職業(yè)院校綜合實力與社會影響力。
據(jù)該院黨委副書記、副院長周建新介紹，學院初步建成了“結(jié)構(gòu)合理、運行良好、功能初顯”的以區(qū)域性職業(yè)教育集團為紐帶的產(chǎn)學合作平臺，進一步加強了以服務(wù)“三農(nóng)”為特色的區(qū)域職業(yè)培訓與鑒定中心建設(shè)，穩(wěn)步推進以技術(shù)服務(wù)為重點的專業(yè)科研機構(gòu)建設(shè)。學院結(jié)合嘉興市推進統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革，建設(shè)現(xiàn)代新農(nóng)村的戰(zhàn)略部署，著力推進“浙江大學—嘉興市農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才教育培訓基地”、“三農(nóng)學院”、農(nóng)業(yè)156號站、紡織003號站和嘉興市職業(yè)技能鑒定所等社會服務(wù)平臺建設(shè)。2010年，學院累計派出21名教師參加培訓與鑒定師資進修，17名教師（其中2名為集團成員單位教師）通過培訓取得考評員和國家督導員資格，全年累計開展各類培訓超過6000人次，各類鑒定認證超過6500人次。
作為集團理事長單位，嘉職院也通過積極開展資源共建共享、人才共育共培、服務(wù)互惠互利的教學改革，實行“基地共建、專業(yè)共育、人才共培、資源共享”的方針，使專業(yè)定位與崗位需求，課程開發(fā)與崗位要求，教學實習與崗位工作對接，探索以工作任務(wù)確定學習任務(wù)，以工作環(huán)境配置學習環(huán)境，以工作過程設(shè)計教學過程的改革，“人才聯(lián)合培養(yǎng)、校企資源共享、師資共培互用、專業(yè)特色共育”的校企合作辦學新路子越走越寬。
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