消息來源：《浙江教育報》2013年11月11日第3版
□本報記者 徐凱倫 本報通訊員 樊 曜 陳 民 趙遠(yuǎn)遠(yuǎn) 徐健豐
我省高職高專院校為提升內(nèi)涵，提高質(zhì)量，積極探索“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，一步一個腳印，力爭培養(yǎng)更多專業(yè)知識豐富、綜合能力強(qiáng)的新型教師，更為社會輸出經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的眾多優(yōu)秀學(xué)子。
何為“雙師型”教師
資料表明，長期以來，我國一些教育研究工作者對”雙師型”教師概念的界定、理解和表述各不相同。一些學(xué)者對何為“雙師型”教師提出這樣的見解：有良好的職業(yè)道德，既具有教書育人，又具有進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)等方面的素質(zhì)和能力。具體體現(xiàn)在，他們能自覺按照競爭規(guī)律、價值規(guī)律等市場經(jīng)濟(jì)要求辦學(xué)辦事，并善于將經(jīng)濟(jì)常識、規(guī)律等貫穿于教育、教學(xué)的全過程。能在校園內(nèi)交往與協(xié)調(diào)，又能在企業(yè)與行業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行交流和溝通，也善于組織和指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性活動。
很多學(xué)校認(rèn)為，“雙師”教師不光是指“雙證”教師，即教師有教師任職資格，又有技術(shù)資格證書；它也不僅僅是指“兩地”教師，他們站得上講臺，進(jìn)得了企業(yè)。它的概念和涵義比上述表述更為廣泛。
嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長單勝道稱，如果教師只是從學(xué)校到學(xué)校，只能從書本到書本，下不到實(shí)踐中去，或只能從畢業(yè)生口里、從企業(yè)人員那里間接地了解企業(yè)需求，或即使下到了企業(yè)也是走馬觀花，那就永遠(yuǎn)隔靴搔癢，抓不住育人實(shí)質(zhì)。他提出要讓老師“接地氣”，讓他們在實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)新的火花。
金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長王振洪說，高職教育要避免成為本科教育的“壓縮版”和中職教育的“重復(fù)版”，育人工作是重點(diǎn)，教師隊(duì)伍建設(shè)是前提，是重中之重。他說，“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)要從教師“崗λ”立場出發(fā)，講究“有效性”和“管用性”，實(shí)現(xiàn)行業(yè)發(fā)展和師資培養(yǎng)對接，和育人環(huán)節(jié)接軌。還要“一切為了學(xué)生”，Χ繞學(xué)生發(fā)展展開建設(shè)。該校人事處處長?靚霞則表示，“雙師”教師就是那些走在企業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長前頭，能及時看到兩者契合點(diǎn)的人。
實(shí)踐煉就新型人才
據(jù)2012年底出臺的省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)院?！半p師”教師隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》，我省“雙師”建設(shè)基本任務(wù)為，到2015年“雙師”教師占專任教師和專業(yè)教師比重將分別提高到60%和80%，到2020年這一比例將分別超過65%和85%。
在杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處副處長葉青青理解中，“雙師”建設(shè)可分兩層面，一是具有豐富的理論知識和過硬的實(shí)踐技能的教師個體。二是指理論知識由校內(nèi)專任教師傳授、而實(shí)踐課程由來自行業(yè)企業(yè)一線能工巧匠指導(dǎo)為主的“雙師型”師資隊(duì)伍。
對此，杭職院有一個好做法。該校深入推進(jìn)“教師企業(yè)經(jīng)歷工程”，實(shí)施“下企業(yè)前項(xiàng)目審核”、“下企業(yè)中督查指導(dǎo)”、“下企業(yè)后考核驗(yàn)收”全過程管理。該校還把教師企業(yè)經(jīng)歷實(shí)踐情況、下企業(yè)期間參與項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)服務(wù)情況與職稱評審、教學(xué)業(yè)績考核直接掛鉤，著力提高教師企業(yè)經(jīng)歷工程實(shí)效，加快培養(yǎng)一批既能面向企業(yè)、面向生產(chǎn)，又能直接參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)改造，還能主動開展科技服務(wù)、承擔(dān)科研項(xiàng)目的骨干教師。
金職院為順利開展教師參加實(shí)踐，確保教師實(shí)踐效果，成立教師社會（企業(yè)）實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長任組長，分管教學(xué)副院長任副組長，各學(xué)院院長和相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人任組員，領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)這項(xiàng)工作的開展。同時，成立檢查考核小組，負(fù)責(zé)現(xiàn)場抽查和學(xué)院對此項(xiàng)工作開展情況的檢查，并提出考核意見交領(lǐng)導(dǎo)小組審定。
該校教師章躍洪入校前有多年企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷。他在2007年被學(xué)校引進(jìn)后發(fā)揮優(yōu)勢，把企業(yè)項(xiàng)目帶進(jìn)學(xué)校，又把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)行業(yè)，把企業(yè)案例放入教學(xué)。這樣的作為帶動了學(xué)校其他教師，還培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀學(xué)生。隨后，他憑著過硬的綜合素質(zhì)在一次全國技能大賽中榮獲第二名，還獲得全國技術(shù)能手、省技術(shù)能手和省首席技師等多項(xiàng)榮譽(yù)。
“請一批資深企業(yè)人進(jìn)學(xué)校當(dāng)老師，送一批從高校直接招進(jìn)校的年輕教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐?！边@些年，很多像章躍洪這樣的教師通過銜接學(xué)校和企業(yè)獲得個人成長。
校企銜接渠道數(shù)不勝數(shù)。去年，作為浙江金融職業(yè)學(xué)院會計系師生教學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺的信用工場推動校企合作項(xiàng)目，與杭州資信評估公司正式簽署校企深度合作協(xié)議，迄今該系師生已為3000多家企業(yè)完成信息?入工作。
有些學(xué)校認(rèn)為，青年是“雙師”隊(duì)伍的主體。各校也都非常重視青年教師隊(duì)伍建設(shè)。浙江金融職業(yè)學(xué)院實(shí)施“雙培工程”，讓?λ青年教師黨員成長為“一面教書育人的旗幟”，通過開展“杰出青年”評選等活動，帶動全校教師樹立起愛崗敬業(yè)的崇高師德。
嘉職院省優(yōu)秀科技特派員劉銳老師（左一）正在檢測水蜜桃硒含量和甜度，為鳳橋鎮(zhèn)永紅村培育開發(fā)富硒及有機(jī)水蜜桃。
各校校企合作也有為數(shù)不少的好做法。為培養(yǎng)一支“校企互通、專兼一體”的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，嘉職院以“雙素質(zhì)、雙結(jié)構(gòu)”為標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)“理論導(dǎo)師、實(shí)踐導(dǎo)師，校中廠、廠中校”的“雙導(dǎo)師、雙場所”人才共培機(jī)制，通過實(shí)施“四個一”工程，即讓專業(yè)教師“聯(lián)系一家企業(yè)、做一項(xiàng)課題、結(jié)對一個師傅、帶一批學(xué)生”，促進(jìn)“雙師”迅速成長。該校生物與環(huán)境分院劉銳副教授主持的“屠宰廢水變廢為寶”的課題項(xiàng)目，以其環(huán)保低耗、增利增稅的市場優(yōu)勢，不僅解決了企業(yè)難題，還順利獲得2012年科技部星火計劃項(xiàng)目專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)30萬元資助。這項(xiàng)課題的靈感就誕生在教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉過程中。
“雙師”建設(shè)對學(xué)生影響深遠(yuǎn)，這一影響是潛移默化的，更是長遠(yuǎn)和長效的，很多學(xué)校的學(xué)生在教師引導(dǎo)下，主動在課內(nèi)、實(shí)踐基地、企業(yè)勤學(xué)苦練，還經(jīng)常放棄節(jié)假日走進(jìn)親戚朋友開的公司實(shí)踐。如今，“培養(yǎng)一個，帶動一批，影響一片”已不再只是我省高職院校雙師”建設(shè)的愿景，而變成了實(shí)實(shí)在在的成果。展望δ來，我省“雙師”建設(shè)將在深化中完善，在完善中創(chuàng)新，為我省高職教育全面步入內(nèi)涵式發(fā)展鋪·。
電子版鏈接：http://www.zjjyb.cn/jyb/gjjw/4037.html
