2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確提出高等院校要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)推動(dòng)的課程思政建設(shè)，明確了資源共享、深入研究、名師表率等方面的要求[1]。2016年中共中央 國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》和2017年中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，都明確了課程思政的要求：要求各個(gè)學(xué)科、各類課程都要充分挖掘和運(yùn)用本學(xué)科、本課程的的思想政治元素，積極推動(dòng)“課程思政”的課題教學(xué)改革，要堅(jiān)持“三全”育人原則，把思想政治教育元素和思想政治教育融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與學(xué)科知識(shí)教育的有機(jī)統(tǒng)一[2-3]。
高校要以課程思政為切入點(diǎn)推動(dòng)思想政治教育改革，改變傳統(tǒng)單一的思政教學(xué)理念，促進(jìn)專業(yè)課程與思想政治教育融合，努力推進(jìn)課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治理論課的協(xié)同合力，實(shí)現(xiàn) “三全育人”戰(zhàn)略目標(biāo)[4]。由此可知“課程思政”是目前高校推動(dòng)課堂教學(xué)改革的重要抓手,其不僅滿足了高?！叭恕钡囊?，還能有效實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo),是提升育人質(zhì)量的有效途徑[5]。
如何將思政課程內(nèi)容無(wú)縫嵌入到專業(yè)課程當(dāng)中是一個(gè)較難的課題，也是目前研究高校研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文以《單片機(jī)技術(shù)》課程為列，介紹本課程團(tuán)隊(duì)實(shí)施課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑和具體方法。
一、主要做法
（一）《單片機(jī)技術(shù)》實(shí)施課程思政的總體設(shè)計(jì)
《單片機(jī)技術(shù)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)施課程思政時(shí)沒(méi)有單一的在課堂上簡(jiǎn)單的教授“課程思政”，而是利用課上、課下雙重時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政與技能協(xié)同教育。具體做法是在課堂上利用目前學(xué)生感興趣的時(shí)政熱點(diǎn)對(duì)學(xué)生思政教育，課下利用作者學(xué)院推廣的“導(dǎo)師制”機(jī)制，通過(guò)教師科研的工匠精神對(duì)學(xué)生身傳言教，對(duì)學(xué)生思想政治教育良性引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、工匠精神。具體做法如下：
第一、課堂上思政教學(xué)。利用學(xué)生感興趣的時(shí)政熱點(diǎn)由表及里的分析，深入剖析深層原因，挖掘出對(duì)專業(yè)課有促進(jìn)作用的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！秵纹瑱C(jī)技術(shù)》這門課程以往教師只是強(qiáng)調(diào)課程的技術(shù)層面講解單片機(jī)的硬件如何搭建，單片機(jī)的軟件如何編寫，學(xué)生也只是“機(jī)械”的學(xué)習(xí)這些技能，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也只是知道這些知識(shí)是怎么解決實(shí)際工作問(wèn)題的，這都僅僅在通用的理論和技能層面。為了讓學(xué)生跳出簡(jiǎn)單的知識(shí)層面上升到職業(yè)素養(yǎng)層面，目前課程組通過(guò)近幾年學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思政教育。根據(jù)《單片機(jī)技術(shù)》課程內(nèi)容安排，在課程內(nèi)容中穿插思政內(nèi)容，整個(gè)課程組梳理了幾個(gè)重要的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，如超級(jí)計(jì)算機(jī)、中興、華為事件，諾基亞的興衰，5G技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)安全，從這些熱點(diǎn)折射出來(lái)技術(shù)元素作為技能知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行講解，而折射出來(lái)的思政元素給學(xué)生做了思想政治教育，讓思想政治教育通過(guò)學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)這一載體潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，提高學(xué)生課堂的滿意度。
第二、課下導(dǎo)師身傳言教。大學(xué)不僅僅是“傳授知識(shí)”的殿堂，更是“育人”的圣地。課程團(tuán)隊(duì)教師每年從低年級(jí)選取一定量的學(xué)生作為自己的指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、能力指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo),全面提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的個(gè)性化人才培養(yǎng)模式。導(dǎo)師通過(guò)自己科研言傳身教，將自己的精益求精、追求完美職業(yè)精神及工匠精神傳授給自己的學(xué)生。指導(dǎo)教師借助電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生跟隨自己做科研和參加學(xué)科競(jìng)賽，全程對(duì)學(xué)生指導(dǎo)技能和職業(yè)精神，達(dá)到綜合素質(zhì)提升，外化于行、內(nèi)固于心，給學(xué)生樹立中國(guó)制造下“工匠精神”。
（二）《單片機(jī)技術(shù)》課程思政課堂實(shí)例
《單片機(jī)技術(shù)》課程組設(shè)計(jì)的第二個(gè)單元項(xiàng)目為《LED點(diǎn)陣應(yīng)用》，該單元分5個(gè)子項(xiàng)目共16課時(shí)，5個(gè)子項(xiàng)目分別為：LED點(diǎn)陣認(rèn)識(shí)、LED點(diǎn)陣掃屏、LED點(diǎn)陣靜動(dòng)態(tài)顯示、16*16LED點(diǎn)陣驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)、16*16LED顯示漢字。
LED點(diǎn)陣認(rèn)識(shí)的子項(xiàng)目中，教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解LED點(diǎn)陣的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、顯示原理。在課程導(dǎo)入時(shí)，課程組以 “京東方屏幕”的發(fā)展為課程思政元素，講授“京東方屏幕”從上世紀(jì)50年代北京電子管廠的輝煌，到80年代的沒(méi)落、90年代企業(yè)改制，再到2000年連續(xù)虧損，最后到和三星、LG等國(guó)外巨頭平起平坐，靠的是不斷的技術(shù)創(chuàng)新和政府不斷的支持，既讓學(xué)生了解了目前OLED屏幕的發(fā)展現(xiàn)狀，又用“京東方”的創(chuàng)新精神激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到立德樹人的思政教學(xué)目的。
LED點(diǎn)陣掃屏的子項(xiàng)目中，教學(xué)任務(wù)是教授學(xué)生點(diǎn)亮和測(cè)試LED點(diǎn)陣，課程組播放武漢疫情結(jié)束后戶外LED大屏幕、墻體LED屏幕致謝醫(yī)務(wù)人員的公益廣告視頻，如圖1所示。教學(xué)目的是讓學(xué)生了解本項(xiàng)目的原理制作了目前常見(jiàn)的屏幕，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加了最新的時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生懂得感恩，并進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。
LED點(diǎn)陣靜動(dòng)態(tài)顯示的子項(xiàng)目中，教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生利用視覺(jué)暫留效應(yīng)讓學(xué)生在LED上顯示一個(gè)數(shù)字。課程組將電視機(jī)的顯示原理和中國(guó)電視機(jī)從技術(shù)跟隨到技術(shù)領(lǐng)先的案例作為思政元素，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。教師在選擇演示案例時(shí)選取中國(guó)共產(chǎn)黨的生日“七一”中的數(shù)字“7”作為演示，并使用紅色LED點(diǎn)陣（如圖1所示），教師讓學(xué)生練習(xí)時(shí)，可以選擇“1”作為練習(xí)。這樣將紅色思政元素就完美的融入到教學(xué)當(dāng)中。
圖1 “七一”思政元素
16*16LED顯示漢字的子項(xiàng)目中，教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生編寫規(guī)定漢字顯示。教師演示選擇的漢字是“不忘初心”（如圖2所示），給學(xué)生布置的任務(wù)是“牢記使命”。課后的作業(yè)是“武漢加油，中國(guó)加油”漢字滾動(dòng)，這些內(nèi)容不僅是教學(xué)的內(nèi)容，也嵌入了思政的元素。
圖2 “不忘初心”思政元素
三、反思總結(jié)
《單片機(jī)技術(shù)》課程組通過(guò)課堂上利用學(xué)生感興趣的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，由表及里的分析，挖掘出思政元素，然后深入剖析深層原因，引出對(duì)專業(yè)課堂內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。該方法在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，做到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的思政教學(xué)目標(biāo)，不再使課程思政“單一孤島”化，而是完全融入到了課堂教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)課程組的教師利用課余時(shí)間，作為學(xué)生的導(dǎo)師讓學(xué)生跟隨自己做科研和參加學(xué)科競(jìng)賽，全程對(duì)學(xué)生指導(dǎo)技能和職業(yè)精神，達(dá)到綜合素質(zhì)提升，外化于行、內(nèi)固于心，給學(xué)生樹立中國(guó)制造下“工匠精神”。
四、相關(guān)思政元素
工匠精神、職業(yè)精神、愛(ài)國(guó)主義
