一、案例背景
在新時代背景下，國家對高等教育提出了更高的要求，特別是技術類專業(yè)教育，既要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，更要注重思想政治教育，使學生具備正確的價值觀和社會責任感。紅船精神是中國共產黨建黨精神的象征，包含著開天辟地、敢為人先的創(chuàng)新精神，堅定理想、百折不撓的奮斗精神，以及為人民謀幸福、為民族謀復興的初心使命。隨著無人機技術的迅猛發(fā)展，無人機產業(yè)已成為國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)之一，廣泛應用于農業(yè)、物流、國防、測繪、應急救援等多個領域。面對這一產業(yè)的快速發(fā)展，高校必須培養(yǎng)能夠滿足行業(yè)需求的高素質技術人才。然而，僅具備技術能力已經不足以應對復雜的社會挑戰(zhàn)，還需具備良好的職業(yè)道德和社會責任感。將紅船精神融入課程，可以在學生中培養(yǎng)“為民族復興、為國家強盛”的使命感，使他們在未來職業(yè)生涯中不僅僅是技術的執(zhí)行者，更是行業(yè)發(fā)展的推動者和社會責任的承擔者。學校作為人才培養(yǎng)的搖籃，不僅要注重學生的知識傳授和技能培養(yǎng)，更要承擔起引導學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的社會責任。將紅船精神融入課程，既是學校履行社會責任的重要體現(xiàn)，也是提升學校教育品牌的重要舉措。
二、主要做法
將紅船精神融入《無人機結構與系統(tǒng)》課程的思政教育中，旨在將紅船精神的核心理念與課程內容緊密結合，幫助學生在學習專業(yè)知識的過程中，培養(yǎng)正確的價值觀和社會責任感。
（一）強化紅船精神與課程設計相融合，找準課程思政切入點
課程設計上重點做好四個融合：一是歷史傳承與創(chuàng)新精神的融合。紅船精神象征著中國共產黨的開端，代表了開天辟地、敢為人先的創(chuàng)念。新精神。在講授無人機技術的歷史演變和創(chuàng)新發(fā)展時，可以引入紅船精神，強調技術創(chuàng)新的重要性，鼓勵學生在學習和研究無人機技術時，勇于突破、不斷創(chuàng)新，追求卓越。二是責任擔當與使命教育的融合。紅船精神中的堅定理想信念和使命擔當激勵人們?yōu)閲液蜕鐣l(fā)展貢獻力量。在講述無人機技術在國防、安全、農業(yè)、物流等領域的應用時，可以結合紅船精神，強調無人機技術人員應肩負的社會責任，激發(fā)學生的社會使命感，引導他們在未來的職業(yè)生涯中為國家和社會作出貢獻。三是團隊合作與集體主義的融合。紅船精神體現(xiàn)了團結奮斗的力量，是集體主義精神的體現(xiàn)。在實驗和項目設計過程中，可以通過小組合作的形式，鼓勵學生學習紅船精神中的團隊合作精，提高集體意識，理解在無人機開發(fā)和應用中團隊協(xié)作的重要性。四是攻堅克難與奮斗精神的融合。紅船精神中的艱苦奮斗精神和不畏艱難的品質，激勵人們在面對挑戰(zhàn)時迎難而上。在講解無人機技術中的難點、復雜問題或在實際項目中遇到的困難時，可以引入紅船精神，鼓勵學生不怕挫折，勇于挑戰(zhàn)，培養(yǎng)頑強的毅力和迎難而上的精神。
（二）強化創(chuàng)新與歷史傳承相結合，激發(fā)學生的創(chuàng)造力
在課程的第一章和第七章中，通過無人機技術的發(fā)展史和相關法律法規(guī)的演變過程，將紅船精神中的“開天辟地、敢為人先”的創(chuàng)新精神與技術創(chuàng)新相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。在無人機的發(fā)展歷史中，重點講解從早期飛行器到現(xiàn)代無人機的技術演進過程，突出技術創(chuàng)新在推動社會進步中的重要作用。讓學生理解科技創(chuàng)新不僅依賴于技術知識，更需要一種敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀的精神，這種精神與紅船精神中的創(chuàng)新理念高度契合；在講解無人機法律法規(guī)時，可以結合紅船精神中的歷史傳承和法治觀念，探討法律在保障技術創(chuàng)新和社會秩序中的作用。通過分析案例，例如無人機在城市管理、公共安全中的法律應用，不僅有助于培養(yǎng)學生的法治意識，還能增強他們在技術創(chuàng)新中的社會責任感。
（三）深化社會責任感與職業(yè)道德教育相結合，踐行紅船精神
在課程的第四章和第六章中，通過無人機系統(tǒng)集成與操作維護的教學，將紅船精神中的堅定理想、使命擔當”與職業(yè)道德教育相結合，培養(yǎng)學生的社會責任感和職業(yè)道德。在講解無人機系統(tǒng)集成時，強調無人機技術在國防、公共安全、農業(yè)等領域的廣泛應用。通過案例分析，例如無人機在抗災救援中的應用，展示技術對社會的影響力，向學生傳遞出技術人員不僅需要掌握技術，還需要具備強烈的社會責任感。結合紅船精神，鼓勵學生在未來的職業(yè)生涯中，時刻牢記技術工作者的社會使命，為國家和社會的發(fā)展貢獻力量；在無人機操作與維護的教學中，重點強調操作人員的職業(yè)道德和安全責任。通過真實的案例，例如無人機操作失誤導致的安全事故，提醒學生在技術操作中的嚴謹性和責任心。結合紅船精神中的使命擔當精神，培養(yǎng)學生在工作中堅持高標準、嚴要求的職業(yè)態(tài)度，確保每一項操作都能達到安全與效率的平衡。
（四）做好團隊合作與集體主義精神培養(yǎng)，提升集體意識
在課程的第三章和第五章中，通過無人機結構設計與應用發(fā)展前景的教學，將紅船精神中的“團結奮斗、集體主義”與團隊合作精神培養(yǎng)相結合，提升學生的團隊合作能力和集體意識。在無人機結構設計的教學中，通過小組合作的形式，安排學生分組進行設計任務。這不僅能夠提高學生的技術能力，還能讓他們在合作中體會到集體主義精神的重要性。結合紅船精神，教師可以引導學生在合作中相互支持、共同進步，培養(yǎng)學生的團隊意識和集體榮譽感；在講解無人機應用與發(fā)展前景時，通過案例分析展示團隊合作在技術創(chuàng)新和應用中的重要性，通過案例幫助學生理解在現(xiàn)代科技發(fā)展中，個人能力與團隊合作同樣重要，只有在集體中才能更好地實現(xiàn)個人價值和社會貢獻。
（五）強化攻堅克難與奮斗精神的貫穿教育，培養(yǎng)奮斗精神
在課程的第二章和第八章中，通過無人機飛行原理與產業(yè)化發(fā)展趨勢的教學，將紅船精神中的“攻堅克難、艱苦奮斗”與課程內容相結合，培養(yǎng)學生的奮斗精神和面對挑戰(zhàn)的毅力。在講解無人機飛行原理時，通過分析飛行控制中的技術難點，例如空氣動力學中的復雜計算和實際操作中的難題，向學生展示科技探索中的挑戰(zhàn)。結合紅船精神中的奮斗精神，教師可以引導學生在學習中不畏難題，勇于挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的鉆研精神和技術攻關能力；在探討無人機產業(yè)化發(fā)展趨勢時，通過分析行業(yè)發(fā)展中的挑戰(zhàn)和機遇，向學生展示在技術產業(yè)化過程中所需的奮斗精神。結合紅船精神中的艱苦奮斗精神，鼓勵學生在未來的職業(yè)生涯中，不畏艱難，勇于面對產業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)，努力開拓新的市場和應用領域。
三、主要成效
（一）學生創(chuàng)新意識顯著增強，科研成果不斷涌現(xiàn)
課程中的歷史傳承與技術發(fā)展的結合，激發(fā)了學生對技術創(chuàng)新的興趣和熱情。學生在課堂內外積極參與創(chuàng)新項目和科研活動，不斷提出新的創(chuàng)意和解決方案。將紅船精神與課程內容相結合，學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力得到了充分的激發(fā)和發(fā)揮。
（二）學生社會責任感明顯增強，職業(yè)道德觀念深入人心
5學生逐漸形成了強烈的職業(yè)道德觀念和社會責任意識。許多學生在職業(yè)規(guī)劃中，明確表示希望將自己的技術知識應用于社會公益領域，如公共安全、環(huán)境保護等方面。課程中的思政教育有效地促進了學生社會責任感的形成，幫助他們在未來的職業(yè)生涯中，成為有責任、有擔當?shù)募夹g人才。
（三）團隊合作能力大幅提升，集體主義精神深入學生心中
課程中的小組設計、集體討論和合作競賽，不僅培養(yǎng)了學生的技術能力，也增強了他們在團隊中協(xié)作的意識和能力。紅船精神中的集體主義思想也深深影響了學生，他們在團隊合作中更加注重集體榮譽和共同進步，表現(xiàn)出強烈的集體責任感和團隊精神。
（四）學生攻堅克難能力顯著提升，面對挑戰(zhàn)更加自信
在無人機飛行原理、產業(yè)化發(fā)展等課程內容的學習中，學生不僅掌握了技術知識，更培養(yǎng)了面對困難不輕言放棄的精神。紅船精神中的奮斗精神已深深植根于學生的思想中，使他們在技術學習和科研探索中能夠不畏艱難、勇往直前。
四、特色與創(chuàng)新
（一）思政教育與專業(yè)知識的融合深度有待加強
具體教學過程中，思政教育的深度與廣度仍然有限。一些章節(jié)的思政切入點較為淺顯，未能深入挖掘專業(yè)知識與紅船精神的內在聯(lián)系。未來，需要進一步加強思政教育的學科滲透，使其更為自然和深刻地融入到專業(yè)教學中，確保學生在學習專業(yè)知識的同時，能夠深刻理解并內化紅船精神的核心理念。
一些學生在思政內容的學習中表現(xiàn)出被動接受的態(tài)度，缺乏主動思考和深度參與。未來的改進方向是通過更加創(chuàng)新的教學方法，如案例分析、角色扮演、實踐活動等，激發(fā)學生的參與熱情，增強他們在思政學習中的主動性和互動性，使思政教育真正“入腦入心”。
一些學生由于背景、興趣、思維方式等方面的不同，對紅船精神的接受度和理解深度存在較大差異，導致教育效果的參差不齊。未來需要在課程設計中更加注重學生個體差異性的考慮，采取差異化的教學策略，通過個性化的指導和多樣化的教學方式，使每一位學生都能在思政教育中有所收獲，真正理解和踐行紅船精神。
紅船精神、首創(chuàng)精神、奮斗精神、奉獻精神
