一、案例背景
我國(guó)是一個(gè)水資源嚴(yán)重缺乏國(guó)家，隨著工業(yè)化的不斷推進(jìn),水污染已成為困擾我們生存與發(fā)展的重要制約因素，水污染治理工作在減輕環(huán)境負(fù)擔(dān)、保護(hù)人類健康、恢復(fù)生態(tài)平衡等方面有著十分重要的作用，將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)。作為環(huán)境工程技術(shù)的一個(gè)重要分支，水污染治理技術(shù)是實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)的關(guān)鍵所在，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、理想信念教育、生態(tài)文明教育、職業(yè)素養(yǎng)教育融入育人全過程的有效載體。
《水污染治理技術(shù)》是高職高專環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的核心課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能掌握水污染治理技術(shù)的基本概念、原理，熟悉水污染治理設(shè)備操作、運(yùn)行、管理與維護(hù)，學(xué)會(huì)水污染治理工藝設(shè)計(jì)，了解先進(jìn)的水污染治理新方法、新工藝。具有從事水污染治理工藝設(shè)備生產(chǎn)、設(shè)施運(yùn)行操作、管理與維護(hù)，參與生活、生產(chǎn)污水處理方案制定的能力。理解不同社會(huì)文化對(duì)水污染治理工程的影響，具有環(huán)保工作者的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。
該課程自我校2000年開始招收環(huán)境保護(hù)與治理技術(shù)專業(yè)以來，一直是專業(yè)的必修課（核心）程，至今已經(jīng)開設(shè)20余年，授課對(duì)象為環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)大二學(xué)生，累計(jì)授課人數(shù)達(dá)1800余人。
二、主要做法
（一）設(shè)計(jì)思路
《水污染治理技術(shù)》課程包括水資源與水污染、污水物理處理、污水化學(xué)處理、污水生物處理及污泥處理處置等內(nèi)容，在授課過程中以生態(tài)文明建設(shè)理念為融入點(diǎn)構(gòu)建課程思政框架，充分挖掘愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善和創(chuàng)新等思政元素，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)行思想政治教育，以弘揚(yáng)和傳播中華民族傳統(tǒng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
（二）具體措施
1.深入挖掘課程的思政元素，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容
“課程思政”不同于“思政課程”，它不是一門單獨(dú)的課程，而是在課程中融入思政元素，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)行思想政治教育。因此，積極挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，才能真正發(fā)揮這門課程的思政功能。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將從社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、理想信念教育、生態(tài)文明教育、職業(yè)素養(yǎng)教育等幾個(gè)方面深入挖掘《水污染治理技術(shù)》課程中的思政元素。
表1 課程各章課程思政的育人目標(biāo)
序號(hào) | 學(xué)習(xí)情境/項(xiàng)目/任務(wù) | 課程內(nèi)容 | 課程思政育人目標(biāo) |
1 | 認(rèn)識(shí)水資源與水污染 | （1）自然界水循環(huán)和城鎮(zhèn)用水循環(huán)的基本情況。 （2）各種污染對(duì)水體危害。 （3）污水水質(zhì)的物理指標(biāo),化學(xué)指標(biāo),生物指標(biāo).水污染控制。 （4）水體的自凈作用及污染物在不同水體中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律。 | 讓學(xué)生領(lǐng)悟“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)內(nèi)涵。倡導(dǎo)節(jié)約水資源，增強(qiáng)生態(tài)文明意識(shí)。提倡保護(hù)環(huán)境從小事做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。 |
2 | 污水的物理處理 | （1）格柵和篩網(wǎng)的作用及種類.格柵的設(shè)計(jì)與計(jì)算。 （2）沉淀類型,自由沉淀及其基礎(chǔ)理論,沉淀池的工作原理。 （3）沉砂池的作用及種類.平流式沉砂池的計(jì)算。 （4）沉淀池的一般形式,沉淀池的一般設(shè)計(jì)原則及參數(shù)。 | 適時(shí)穿插介紹一些我國(guó)環(huán)保領(lǐng)域?qū)＜业氖论E，通過這些頗具“愛國(guó)”情懷的事跡，讓學(xué)生懂得“科學(xué)沒有國(guó)界，但科學(xué)家有自己的祖國(guó)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，提倡學(xué)生養(yǎng)成精益求精、方得始終的工匠精神。 |
3 | 污水生物處理 | （1）活性污泥法原理及運(yùn)行方式。 （2）活性污泥法降解有機(jī)物規(guī)律。 （3）曝氣原理與曝氣池構(gòu)造與曝氣設(shè)備的分類及應(yīng)用、工藝設(shè)計(jì)。 （4）生物膜法凈化污水作用機(jī)理、特點(diǎn)及工藝流程。 （5）生物膜法運(yùn)行方。 （6）生物濾池、生物濾塔、生物轉(zhuǎn)盤基本原理及其應(yīng)用。 （7）厭氧消化的基本原理及厭氧消化影響基本因素。 （8）厭氧消化設(shè)備結(jié)構(gòu)與功能。 （9）生物塘處理方法及典型流程； （10）土地處理方法及典型流程。 | 在講授“生物膜的組成”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不僅要讓學(xué)生了解生物膜的組成包括了細(xì)菌、真菌、原生動(dòng)物、后生動(dòng)物、藻類及肉眼可見的蟲類等，更應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是各類生物在生物膜中的分工協(xié)作、互相配合，才實(shí)現(xiàn)了污水的高效凈化，從微生物體系的“和諧”延伸到社會(huì)的“和諧”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“和諧”的重要性。 |
4 | 水的化學(xué)處理 | （1）混凝原理，混凝劑，助凝劑及影響混凝效果的主要因素。 （2）中和法在處理廢水中的應(yīng)用。 （3）化學(xué)沉淀法，PH值控制和沉淀劑選用。 （4）氧化還原法在處理廢水中的應(yīng)用。 | 介紹我國(guó)在水環(huán)境治理新材料領(lǐng)域取得的成績(jī)，讓學(xué)生充分理解“三百六十行，行行出狀元”，強(qiáng)調(diào)過硬的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能是成為“狀元”的前提條件；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外水處理行業(yè)動(dòng)態(tài)，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的環(huán)保工作者。 |
5 | 水的物理化學(xué)處理法 | （1）吸附法基本原理、藥劑及工藝過程。 （2）離子交換法的基本原理、離子交換劑、離子交換工作過程的四個(gè)階段及其在水處理中的應(yīng)用。 （3）吹脫法、汽提法、及萃取法的基本原理。 （4）擴(kuò)散滲析、電滲析、反滲透、超濾的基本原理及工藝。 | 介紹我國(guó)在膜技術(shù)等領(lǐng)域取得的輝煌成績(jī)，從中展現(xiàn)我國(guó)科學(xué)家堅(jiān)持不懈、百折不撓、銳意進(jìn)取精神，讓學(xué)生具有堅(jiān)定的理想信念，弘揚(yáng)中國(guó)精神，提升道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。 |
6 | 污泥的處理與處置 | （1）污泥的來源、性質(zhì)、主要指標(biāo)。 （2）污泥處置方法和前處理過程。 （3）污泥濃縮的方法。 （4）污泥厭氧消化及主要影響因素、消化池的構(gòu)造 泥脫水的作用及脫水方法。 | 引導(dǎo)學(xué)生思考水污染產(chǎn)生后是否能夠完全消除，讓學(xué)生明白既要從源頭上減少污染，又要特別關(guān)注二次污染問題，防治結(jié)合共創(chuàng)良好的水環(huán)境。 |
| 城市給水處理 | （1）城市給水處理的基本方法及系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)。 （2）實(shí)驗(yàn)?zāi)M混凝、吸附、消毒等基本的三級(jí)處理方法。 （3）記錄系統(tǒng)運(yùn)行過程中一些典型參數(shù)的變化情況。 | 組織學(xué)生開展課外調(diào)研活動(dòng)，了解學(xué)校師生及周圍居民的用水情況，普及科學(xué)用水的方法，倡導(dǎo)節(jié)約水資源，增強(qiáng)生態(tài)文明意識(shí)。 |
8 | 城市污水處理 | （1）污水處理廠的工藝流程及運(yùn)行管理。 （2）系統(tǒng)運(yùn)行理解污水處理廠的流程選擇及各種布置。 | 剖析在有排放標(biāo)準(zhǔn)的情況下存在的“偷排”現(xiàn)象，進(jìn)而提及水處理行業(yè)的“誠(chéng)信”問題，讓學(xué)生“以誠(chéng)信為本”，做一個(gè)誠(chéng)信環(huán)保人，以“課程思政”為契機(jī)，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)完善學(xué)生的價(jià)值觀。 |
9 | 水污染治理技術(shù)實(shí)習(xí) | （1）實(shí)地參觀排自來水廠、污水處理廠等。 （2）調(diào)查了解自來水廠生產(chǎn)工藝、主要構(gòu)筑物；調(diào)查污水處理廠排放污染物的主要類型、濃度、排放量及其主要工藝流程等資料。 | 在實(shí)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、執(zhí)行力等，綜合提升職業(yè)素養(yǎng)。讓學(xué)生意識(shí)到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。所以要知行合一，將知識(shí)化為實(shí)踐。 |
2.課程思政教育的途徑
（1）教師修養(yǎng)是保障課程思政教育順利開展的前提。教師本身就是“課程思政”的一道主元素，所謂“學(xué)高為師，身正為范”，教師良好的專業(yè)素養(yǎng)、人格魅力和道德修養(yǎng)可以感染學(xué)生，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。因此，要做到“課程思政”，教師需要不斷提高自身修養(yǎng)，爭(zhēng)做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的好老師，以身立教，為人師表。
（2）與時(shí)俱進(jìn)是維系課程思政教育生機(jī)活力的秘訣。任何知識(shí)都不是一成不變的，它們會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而變化，與之相關(guān)的“思政元素”也會(huì)隨之變化?！罢n程思政”應(yīng)具有鮮明的價(jià)值導(dǎo)向、政策導(dǎo)向、政治導(dǎo)向，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)適時(shí)組織修訂《水污染治理技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)任課教師在教案中要適時(shí)展現(xiàn)最新的“思政元素”，與時(shí)俱進(jìn)，確保課程思政教育具有鮮活的生命力。
（3）知行合一，將“思政”融入專業(yè)課程全鏈條各環(huán)節(jié)。融入課程教學(xué)的思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)一樣，需要經(jīng)過消化、吸收的過程，才可能獲得學(xué)生的情感價(jià)值認(rèn)同。把保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策、生態(tài)文明建設(shè)的重要性等內(nèi)容納入課程內(nèi)容模塊；將學(xué)生對(duì)環(huán)保技術(shù)創(chuàng)新、青山綠水環(huán)境變遷等的調(diào)研納入課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，課內(nèi)外連接，線上線下互動(dòng)，引起學(xué)生情感共鳴，樂于接受課程內(nèi)容；通過國(guó)內(nèi)外技術(shù)工藝的比較，既拓寬了學(xué)生的國(guó)際視野，又激勵(lì)了學(xué)生發(fā)奮讀書，產(chǎn)生內(nèi)生動(dòng)力，提升了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.考核評(píng)價(jià)方式
（1）立足于學(xué)生的個(gè)性差異，營(yíng)造和諧、自由、公正的課堂評(píng)價(jià)環(huán)境，采取以學(xué)生為本的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從知識(shí)、技能、素養(yǎng)等層面達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。
（2）通過時(shí)事熱點(diǎn)，例如重要會(huì)議的召開、重大活動(dòng)等節(jié)點(diǎn)進(jìn)行思政教育評(píng)價(jià)。
（3）將課堂表現(xiàn)、精神面貌、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神等多個(gè)方面作為考核的綜合指標(biāo)，提高課程思政教學(xué)效果。
（三）教學(xué)案例
案例主題（一）：水資源與水污染
1.結(jié)合章節(jié)：緒論
2.案例意義
我國(guó)水資源總量約為2.8億m3，居世界第6位，人均2400m3，約為世界人均水平的1/4，列世界第121位，是世界上13個(gè)貧水國(guó)家之一。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，水資源的短缺和污染問題也日漸突出，給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了嚴(yán)重的影響，這就需要樹立全民節(jié)約用水的意識(shí)，加大對(duì)于水污染問題的治理，提高水資源的利用效率，合理利用水資源。因此在課程教學(xué)中融入思政教育，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)水資源時(shí)空分布特點(diǎn)，學(xué)習(xí)污水的來源、分類和水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，樹立“綠水青山就是金山銀山”的習(xí)近平生態(tài)文明思想，培養(yǎng)其節(jié)約資源的生活理念和自覺的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。
3.案例描述
（1）課程教學(xué)目標(biāo)
了解我國(guó)水資源現(xiàn)狀及其時(shí)空分布特征，熟悉水污染的概念、類型和污水來源等，掌握各項(xiàng)水質(zhì)指標(biāo)、水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，理解水污染治理的重要性。
（2）思政育人目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生樹立“綠水青山就是金山銀山”的習(xí)近平生態(tài)文明思想，培養(yǎng)其節(jié)約資源的生活理念和自覺的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。
（3）思政育人案例設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容 | 思政元素切入點(diǎn) | 育人目標(biāo) |
水資源現(xiàn)狀 | 在介紹水資源現(xiàn)狀時(shí)，從水資源的短缺和我國(guó)水資源時(shí)空分布的不均勻性等方面展開討論，倡導(dǎo)學(xué)生從節(jié)約用水開始，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣，增強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)。 | 作為未來環(huán)境保護(hù)的專業(yè)人員，要使學(xué)生明確水是生命之源以及“凈水”的重要性。引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)使命感。 |
水污染 | 通過講授水污染和水體自凈的概念、污水的來源和分類等內(nèi)容，說明水污染的危害，提倡保護(hù)環(huán)境從小事做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，讓學(xué)生領(lǐng)悟“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)內(nèi)涵。 | 明白保護(hù)水環(huán)境要從源頭上減少污染，防治結(jié)合才能共創(chuàng)良好的水環(huán)境，讓學(xué)生更加自覺地愛護(hù)水環(huán)境，更加積極地參與水環(huán)境保護(hù)，從小事做起，從身邊做起，為社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)添磚加瓦。 |
廢水的水質(zhì)指標(biāo) | 學(xué)生在掌握污水性質(zhì)、污水指標(biāo)、污水排放標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還需要思考污水的出路及污水標(biāo)準(zhǔn)的意義，以此為切入點(diǎn)，引入國(guó)家的治水政策及系列的行動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生理解污水標(biāo)準(zhǔn)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。 | 引導(dǎo)學(xué)生樹立“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的學(xué)習(xí)理念，做一個(gè)行為規(guī)范、懂法守法、責(zé)任心強(qiáng)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)募寄苄腿瞬拧?/p> |
（4）實(shí)施過程
課程講授過程中，從“教師講”到“學(xué)生想、學(xué)生講”兩個(gè)維度加深學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
1）水資源現(xiàn)狀
介紹全球水資源分布和我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，讓學(xué)生了解我國(guó)水資源短缺的嚴(yán)峻形勢(shì)，舉例說明水源性缺水和水質(zhì)性缺水的區(qū)域分布，強(qiáng)調(diào)節(jié)約用水和保護(hù)水資源的重要性，提出要從節(jié)約用水開始，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣，增強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)。
2）水污染
講授水污染和水體自凈的概念、污水的來源和分類等內(nèi)容，讓學(xué)生從日常的生活廢水的產(chǎn)生、排放和處理等方面展開討論，分析污水帶來的環(huán)境影響和健康影響，探討導(dǎo)致水體污染的重要污染來源、原因以及治理對(duì)策，要求每個(gè)人都要從自身做起，從小事做起，身體力行地參與到環(huán)境保護(hù)的工作當(dāng)中，同時(shí)要宣傳和帶動(dòng)社會(huì)人員積極參與。
3）廢水的水質(zhì)指標(biāo)
講解污水性質(zhì)、污水指標(biāo)、污水排放標(biāo)準(zhǔn)等，交流討論不同來源的污水中污染因子的區(qū)別，分析污水的出路及污水標(biāo)準(zhǔn)的意義，引入國(guó)家的治水政策及系列的行動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生理解污水標(biāo)準(zhǔn)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的學(xué)習(xí)理念，做一個(gè)行為規(guī)范、懂法守法、責(zé)任心強(qiáng)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)募寄苄腿瞬拧?/p>
4.實(shí)施效果
以中國(guó)水資源的短缺和時(shí)空分布特點(diǎn)等內(nèi)容的分析讓學(xué)生理解了節(jié)約用水的緊迫性，增強(qiáng)了勤儉節(jié)約和生態(tài)保護(hù)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)使命感；以水體污染的危害和來源等內(nèi)容的講解加深了學(xué)生對(duì)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的理解，學(xué)生表示要從小事做起，從身邊做起，為社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)添磚加瓦；以污水排放標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容的討論讓學(xué)生樹立了“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的學(xué)習(xí)理念。
案例主題（二）：生物膜法
1、結(jié)合章節(jié)：污水生物處理
2、案例意義
生物膜法是微生物附著在介質(zhì)“濾料”表面上，形成生物膜，污水同生物膜接觸后，溶解的有機(jī)污染物被微生物吸附轉(zhuǎn)化為H2O、CO2、NH3和微生物細(xì)胞物質(zhì)，污水得到凈化。生物膜法作為一種高效的污水處理技術(shù)，具有高效率、抗沖擊負(fù)荷能力強(qiáng)、節(jié)能降耗、占地面積小、易于維護(hù)、環(huán)境友好：等優(yōu)點(diǎn)。在生物膜法的教學(xué)中，通過對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)組成的了解，引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，構(gòu)建和諧的工作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力；通過生物膜法的作用原理分析幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物膜法在環(huán)境保護(hù)中的重要作用，并激發(fā)他們對(duì)環(huán)保事業(yè)的熱情；通過探索生物膜法的新應(yīng)用和改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。
3、案例描述
（1）課程教學(xué)目標(biāo)
掌握生物膜法凈化原理、特點(diǎn)及工藝流程，掌握生物膜法工藝的優(yōu)越性及基本參數(shù)，掌握生物濾池、生物濾塔、生物轉(zhuǎn)盤基本原理及其應(yīng)用。
（2）思政育人目標(biāo)
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是各類微生物在生物膜中的分工協(xié)作、互相配合，才實(shí)現(xiàn)了污水的高效凈化，從微生物體系的“合作”與“和諧”延伸到工作中的“合作”與社會(huì)的“和諧”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“合作”與“和諧”的重要性，通過生物膜法的作用規(guī)律探索培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。
（3）思政育人案例設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容 | 思政元素切入點(diǎn) | 育人目標(biāo) |
生物膜的結(jié)構(gòu) | 讓學(xué)生了解生物膜的組成包括了細(xì)菌、真菌、原生動(dòng)物、后生動(dòng)物、藻類及肉眼可見的蟲類等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各類生物在生物膜中的和諧共生是這個(gè)復(fù)雜穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。 | 從微生物體系的“和諧”延伸到社會(huì)的“和諧”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“和諧”與“合作”的重要性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。 |
生物膜法的作用原理 | 讓學(xué)生了解生物膜中微生物相復(fù)雜、能去除難降解的有機(jī)物、凈化效果好、剩余污泥少、污泥性能好、不易發(fā)生污泥膨脹等優(yōu)點(diǎn)，理解生物膜法在環(huán)境保護(hù)中的重要作用。 | 通過對(duì)生物膜法良好的凈水效果的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)保事業(yè)的熱情。 |
生物膜法的新應(yīng)用和改進(jìn) | 通過學(xué)習(xí)優(yōu)化微生物種群和反應(yīng)器設(shè)計(jì)、構(gòu)建多功能生物膜生態(tài)系統(tǒng)、探索納米技術(shù)在生物膜中的應(yīng)用、培育具備強(qiáng)抗污染和抗沖擊負(fù)荷能力的微生物菌株、實(shí)現(xiàn)污水處理與資源回收等內(nèi)容，讓學(xué)生了解生物膜法的進(jìn)展和應(yīng)用新領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探索精神。 | 通過探索生物膜法的新應(yīng)用和改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。 |
（4）實(shí)施過程
課程講授過程中，從“教師講”到“學(xué)生想、學(xué)生講”兩個(gè)維度加深學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
1）生物膜的結(jié)構(gòu)
介紹生物膜法中起作用的微生物類型和好氧層、兼性層、厭氧層分布，讓學(xué)生了解在生物膜中通過細(xì)菌、真菌、放線菌、藻類、原生動(dòng)物、后生動(dòng)物、肉眼可見的蠕蟲、昆蟲幼蟲等和諧共生，形成了一個(gè)復(fù)雜而又穩(wěn)定的微生物系統(tǒng)，探討不同類型的微生物對(duì)廢水當(dāng)中的不同的污染物有凈化作用，強(qiáng)調(diào)分工合作的重要性，分析和諧生活的意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量和組織的作用，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。
2）生物膜法的作用原理
講授生物膜法的作用原理、影響因素和典型的生物膜法處理工藝等內(nèi)容，讓學(xué)生從生物濾池、生物轉(zhuǎn)盤、生物流化床、生物接觸氧化法等設(shè)備組成和濾料選擇等方面展開討論，分析各種工藝的特點(diǎn)和應(yīng)用范圍，讓學(xué)生了解生物膜法能去除難降解的有機(jī)物、凈化效果好、剩余污泥少、污泥性能好、不易發(fā)生污泥膨脹等優(yōu)點(diǎn)，理解生物膜法在環(huán)境保護(hù)中的重要作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)保事業(yè)的熱情。
3）生物膜法的新應(yīng)用和改進(jìn)
講解如何優(yōu)化微生物種群和反應(yīng)器設(shè)計(jì)，構(gòu)建多功能生物膜生態(tài)系統(tǒng)，討論納米技術(shù)在生物膜中的應(yīng)用，培育具備強(qiáng)抗污染和抗沖擊負(fù)荷能力的微生物菌株，怎樣實(shí)現(xiàn)污水處理與資源回收等內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解生物膜法的進(jìn)展和應(yīng)用新領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探索精神。
三、主要成效
以生物膜組成和結(jié)構(gòu)的分析讓學(xué)生明白了分工合作的重要性與和諧生活的意義，理解了團(tuán)隊(duì)的力量和組織的作用，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力；以生物膜法的作用機(jī)理等內(nèi)容的講解加深了學(xué)生對(duì)生物膜法在環(huán)境保護(hù)中的重要作用的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)環(huán)保事業(yè)的熱情；以生物膜法的新應(yīng)用和改進(jìn)等內(nèi)容的討論讓學(xué)生初步了解了生物膜法的進(jìn)展和應(yīng)用新領(lǐng)域，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探索精神。
通過思政元素融入課程教學(xué)的實(shí)踐，較好地實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生思政教育目標(biāo)的共同達(dá)成，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到專業(yè)知識(shí)和思政教育、價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。
四、反思探討
課程思政的教學(xué)目標(biāo)包含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)三個(gè)層次教學(xué)目標(biāo)時(shí)要思考知識(shí)、能力和素質(zhì)之間的內(nèi)在邏輯和聯(lián)系，使其不能割裂而獨(dú)立存在。思政元素融入要緊扣課程教學(xué)內(nèi)容，積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地在課程教學(xué)全方位、全環(huán)節(jié)“潤(rùn)物無聲”地融入價(jià)值觀導(dǎo)引，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、能力培養(yǎng)和育人目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)生掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，具備了全面的綜合素養(yǎng)，才能有效服務(wù)社會(huì)，才能為“美麗中國(guó)”助力。
五、相關(guān)思政元素
愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善和創(chuàng)新
