一、案例背景
《建筑信息模型應(yīng)用》是高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)一門(mén)專(zhuān)業(yè)核課程，是我校首批重點(diǎn)建設(shè)課程。本課程安排在第2學(xué)期，屬于技術(shù)應(yīng)用型課程，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)習(xí)、工作無(wú)縫對(duì)接的重要一環(huán)。課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握BIM技術(shù)，提高學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)、施工和管理等方面的應(yīng)用能力。本課程在人才培養(yǎng)方案中主要服務(wù)三大就業(yè)崗位之首的設(shè)計(jì)員崗，因此在在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的地位，如圖1所示。
本課程以浙江利恩工程設(shè)計(jì)咨詢(xún)有限公司實(shí)際的綠色建筑項(xiàng)目為載體，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中掌握BIM技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中奮發(fā)圖強(qiáng)、善于創(chuàng)新，團(tuán)隊(duì)中樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)，實(shí)習(xí)中扎根一線、任勞任怨，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、主要做法
(一）挖掘思政元素
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目案例分析，讓學(xué)生體會(huì)工匠精神、終身負(fù)責(zé)制、奮發(fā)圖強(qiáng)、安全責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)合作精神、愛(ài)崗敬業(yè)的內(nèi)涵和重要性。具體包括如下幾方面內(nèi)容：
1. 工匠精神
在創(chuàng)建樓梯、欄桿扶手等教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生注重尺寸與材質(zhì)的準(zhǔn)確性，設(shè)身處地為使用者考慮，多去實(shí)地探索核實(shí)。通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的追求和精益求精的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。
2. 終身負(fù)責(zé)制
在項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)守住法律法規(guī)的底線，對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和責(zé)任感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到終身負(fù)責(zé)制的重要性。
3. 奮發(fā)圖強(qiáng)
在編輯標(biāo)高、軸線等教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“未雨綢繆、把底子打好”的重要性。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)工作的重視和努力，培養(yǎng)學(xué)生的奮發(fā)圖強(qiáng)精神。
4. 安全責(zé)任意識(shí)
在基礎(chǔ)、梁、柱的創(chuàng)建編輯等教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)受力的尺寸、材質(zhì)與注意事項(xiàng)的重要性。通過(guò)對(duì)安全問(wèn)題的重視和防范，培養(yǎng)學(xué)生的安全責(zé)任意識(shí)。
5. 創(chuàng)新精神
在創(chuàng)建別墅室外場(chǎng)地、漫游動(dòng)畫(huà)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)的美觀與創(chuàng)意必不可少的重要性。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
6. 團(tuán)結(jié)合作精神
在給排水工程、電氣工程、暖通工程的系統(tǒng)與設(shè)備的創(chuàng)建中，成立項(xiàng)目組，選一批操作熟練的學(xué)生作為項(xiàng)目組組長(zhǎng)，對(duì)小組成員進(jìn)行詳盡指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)協(xié)同模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
7. 愛(ài)崗敬業(yè)
在墻體的創(chuàng)建編輯等教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到墻體材質(zhì)滿(mǎn)足工程實(shí)際需求的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和愛(ài)崗敬業(yè)精神。
（二）課程思政整體設(shè)計(jì)
1.教學(xué)內(nèi)容與育人元素銜接整體設(shè)計(jì)
基于人才培養(yǎng)方案，以BIM行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為抓手，校企共建智能建造基地，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制共育高素質(zhì)工匠。以工匠精神為引領(lǐng)，以實(shí)際工程圖紙為教學(xué)案例，以施工現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所，以小組為教學(xué)單元，有機(jī)融合“安全責(zé)任、守正創(chuàng)新、奮發(fā)團(tuán)結(jié)”為核心的工匠精神，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)過(guò)硬、政治可靠的高素質(zhì)工匠。教學(xué)內(nèi)容與育人元素具體銜接設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。
2.課程思政切入點(diǎn)和實(shí)施路徑
（1）工匠精神貫穿“線上+線下”混合教學(xué)
借助智慧教室、智慧職教平臺(tái)和BIM虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建工匠精神教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)施“線上+線下”混合教學(xué)。以工匠精神為引領(lǐng)，以嘉興工人文化宮綠建項(xiàng)目為載體，將工匠精神浸入式貫穿線上和線下教學(xué)，如圖2。
（2）創(chuàng)新“1275”課程思政教學(xué)新模式
1是指1套嘉興工人文化宮綠建項(xiàng)目工程案例資料；2是校企雙主體共育高素質(zhì)工匠。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)共建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)雙主體共育高素質(zhì)工匠；7是7個(gè)課程思政模塊；5是項(xiàng)目組協(xié)同教學(xué)組織形式，實(shí)施5E教學(xué)，即“Exercise練習(xí)—Establish創(chuàng)造—Engage?協(xié)同—Estimate評(píng)估—Employ應(yīng)用”，實(shí)現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)建模的精準(zhǔn)繪制，融工匠精神于教學(xué)全過(guò)程。
（3）以社團(tuán)為載體創(chuàng)新課程思政服務(wù)模式
以建筑工程服務(wù)社團(tuán)為載體，創(chuàng)新創(chuàng)強(qiáng)、學(xué)以致用，將教學(xué)空間拓展至課下，為學(xué)校教職工和社區(qū)群眾開(kāi)展裝飾造價(jià)幫審、新房幫驗(yàn)等志愿服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。
（4）創(chuàng)新課程思政評(píng)價(jià)新模式
將“安全責(zé)任、守正創(chuàng)新、奮發(fā)團(tuán)結(jié)”的工匠精神作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，將課前綠色建筑研討和課后創(chuàng)新與服務(wù)納入課程評(píng)價(jià)體系，將AI人工智能、企業(yè)首席勞模納入評(píng)價(jià)主體，創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)模式。
（三）教學(xué)實(shí)施過(guò)程
1. 課程導(dǎo)入
在課程開(kāi)始時(shí)，通過(guò)介紹浙江利恩工程設(shè)計(jì)咨詢(xún)有限公司實(shí)際的綠色建筑項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，介紹課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)課程有一個(gè)全面的了解。
2. 理論教學(xué)
在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)課堂講授、案例分析等方法，讓學(xué)生掌握BIM技術(shù)的基礎(chǔ)理論和操作方法。在教學(xué)過(guò)程中，注重將課程內(nèi)容與思政元素有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。
3. 實(shí)踐教學(xué)
在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，將浙江利恩工程設(shè)計(jì)咨詢(xún)有限公司實(shí)際的綠色建筑項(xiàng)目碎片化為多個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中掌握BIM技術(shù)的應(yīng)用，如圖3。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問(wèn)題的能力。
4. 課程考核
在課程考核環(huán)節(jié)中，采用過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面考核。過(guò)程性考核主要包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)踐項(xiàng)目完成情況等方面；終結(jié)性考核主要包括理論考試和實(shí)踐項(xiàng)目考核等方面。通過(guò)全面考核，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供反饋和指導(dǎo)。
三、主要成效
1. 基于校企共建，校企融合共育“高素質(zhì)工匠”
根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和BIM行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，基于現(xiàn)代學(xué)徒制和校企共建聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程思政資源。挖掘以“安全責(zé)任、守正創(chuàng)新、奮發(fā)團(tuán)結(jié)”為核心的工匠精神課程思政元素。引入綠色建筑工程案例，借助照片、現(xiàn)場(chǎng)視頻、VR、虛擬仿真技術(shù)初步完成課程思政可視化教學(xué)資源建設(shè)。主編融合思政元素的新形態(tài)教材《BIM市政工程建模與應(yīng)用》。
2.引入思政元素，創(chuàng)新形成課程思政評(píng)價(jià)新模式
將工匠精神、終身負(fù)責(zé)制、奮發(fā)圖強(qiáng)、安全責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)合作精神和愛(ài)崗敬業(yè)等課程思政元素納入課程評(píng)價(jià)體系，將課前綠色建筑研討和課后創(chuàng)新與服務(wù)納入課程評(píng)價(jià)體系，將 AI 人工智能、企業(yè)首席勞模納入評(píng)價(jià)主體，形成課程評(píng)價(jià)新模式并在專(zhuān)業(yè)群內(nèi)示范和推廣。
3.學(xué)生成長(zhǎng)顯著，技能競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)強(qiáng)成績(jī)顯著
通過(guò)本課程的教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了BIM應(yīng)用技術(shù)，還成為了高素質(zhì)人才，以近十成比例通過(guò)了制圖員三級(jí)技能認(rèn)定；申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利7項(xiàng)，在專(zhuān)業(yè)技能大賽獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng) 10 多項(xiàng)。其中，2024年浙江省“建筑信息模型建模與應(yīng)用”賽項(xiàng)中獲三等獎(jiǎng)，2019-2024年浙江省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲二、三等獎(jiǎng)若干，教學(xué)效果顯著。
四、相關(guān)思政元素
工匠精神、安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、奮發(fā)圖強(qiáng)
