一、案例背景
以習(xí)近平同志為核心的黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)集體高度關(guān)注教育改革與人才培養(yǎng)，習(xí)近平總書(shū)記在多個(gè)場(chǎng)合關(guān)于教育的系列論述引領(lǐng)高校教育立德樹(shù)人，實(shí)現(xiàn)培根鑄魂，啟智增慧的育人目標(biāo)。2018年5月2日，習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上提出，要形成高水平的人才培養(yǎng)體系，包括教學(xué)體系、教材體系、管理體系等。同年9月10日習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)。同時(shí)，在教育教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。2021年7月，國(guó)家教材委員會(huì)印發(fā)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》的通知，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，扎實(shí)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材。
習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是一個(gè)內(nèi)涵豐富、思想深邃、系統(tǒng)完整的科學(xué)理論體系，在融入專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中面臨內(nèi)容和載體選擇、體系化構(gòu)建、融入方式和路徑以及課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教學(xué)模式改革等系列問(wèn)題。結(jié)合浙江省首批課程思政示范課《建筑工程預(yù)算》建設(shè)，課程借助信息化手段探索習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“四融五維一中心”立體化融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐和方法路徑。
二、主要做法
《建筑工程預(yù)算》課程為工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)核心課，6學(xué)分，104課時(shí)。2021年立項(xiàng)為浙江省第一批課程思政示范課。課程響應(yīng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材號(hào)召，產(chǎn)教融合多方協(xié)同構(gòu)建“四融五維一中心”習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入專(zhuān)業(yè)課程思政育人體系。立足課程預(yù)算特色，以“南湖畔紅船鐵軍中國(guó)心，智慧建筑造價(jià)事業(yè)建設(shè)者和接班人”為中心，培養(yǎng)服務(wù)本土，會(huì)識(shí)讀、懂施工、精預(yù)算、能審計(jì)的“紅船預(yù)算鐵軍”。
課程緊緊圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，以培根鑄魂為首要任務(wù)，以建筑文化傳承和創(chuàng)新發(fā)展為主線，探索“思政課程”與“課程思政”同向同行，“專(zhuān)業(yè)教師-思政教師-企業(yè)導(dǎo)師”協(xié)同，構(gòu)建“教學(xué)模塊、知識(shí)技能點(diǎn)、育人元素、育人素材、育人浸潤(rùn)”習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想立體化融入專(zhuān)業(yè)課程整體方案。強(qiáng)化“思想引領(lǐng)，課程為根”的理念，突出“體系化、本土化、數(shù)字化、協(xié)同化”的融入特色，構(gòu)建以“認(rèn)知-認(rèn)同-內(nèi)化-習(xí)慣-信仰”為鏈條的思想融入浸潤(rùn)路徑。
2.1思想為引領(lǐng)，創(chuàng)新“四融五維一中心”立體化融入方案
為落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，以課程特色和教學(xué)目標(biāo)為根本，深入挖掘梳理育人資源和載體，結(jié)合數(shù)字化資源建設(shè)和混合式教學(xué)模式探索，以培育南湖紅船造價(jià)鐵軍為中心，將“核心價(jià)值觀“、”紅船精神“、”職業(yè)理想“和”勞動(dòng)教育”有機(jī)融入課程教學(xué)，從“思想、文化、知識(shí)、技能和職業(yè)”五個(gè)維度探索階梯式“思想+文化+專(zhuān)業(yè)”浸潤(rùn)路徑，構(gòu)建“四融五維一中心”習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想立體化有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)全過(guò)程。
2.2 文化為主線，以“建筑智慧+傳統(tǒng)文化”根植文化自信
習(xí)近平總書(shū)記多次提出：“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂?！苯ㄖ鳛槲幕妮d體和符號(hào)，承載著中華五千年的文化記憶和歷史文脈。課程建設(shè)在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引下以文化為主線，通過(guò)“建筑智慧+傳統(tǒng)文化”根植文化自信。將建筑智慧和優(yōu)秀文化、歷史建筑和人物、大國(guó)工程和事跡融入教學(xué)，創(chuàng)新構(gòu)建“建筑文化-建筑智慧-文化自信-建筑美學(xué)-建筑科技-文化傳承”的建筑文化育人鏈條，并將精益求精、精準(zhǔn)算量、嚴(yán)格審計(jì)等職業(yè)素養(yǎng)貫穿教學(xué)始終，結(jié)合課程特色以建筑文化為載體將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想落在實(shí)處。
2.3復(fù)合型團(tuán)隊(duì)，探索“專(zhuān)業(yè)+思政+通識(shí)”課程建設(shè)新路徑
習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，課程團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。一方面專(zhuān)業(yè)教師政治理論學(xué)習(xí)深度和育人元素挖掘能力有待加強(qiáng)，另一方面專(zhuān)業(yè)課與思政課、通識(shí)課的協(xié)同不夠。思政育人既需要鹽溶于湯的潤(rùn)物無(wú)聲，又需要借助信息技術(shù)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于接受的方式開(kāi)展。通過(guò)思政課、通識(shí)課教師和專(zhuān)業(yè)課教師構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分挖掘思政元素，實(shí)施“專(zhuān)業(yè)課-思政課-通識(shí)課”的協(xié)同教學(xué)，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想結(jié)合地方紅色基因、傳統(tǒng)文化和建筑文化等有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)“專(zhuān)業(yè)+思政+通識(shí)”復(fù)合型課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建共享、集體備課集中研討、雙向互動(dòng)課堂呼應(yīng)。專(zhuān)業(yè)課、思政課和通識(shí)課協(xié)同構(gòu)建“三段九步”教學(xué)模式（三段：課前、課中、課后；九步：學(xué)析測(cè)、講做評(píng)、研拓用），提升課堂協(xié)同育人水平，優(yōu)化融入效果。
2.4數(shù)字信息化，創(chuàng)新“信息化+思政”育人模式和資源建設(shè)
依托課程在線數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)和BIM虛擬仿真系統(tǒng)，將思政育人與數(shù)字信息化相融合，實(shí)施“信息化+思政”改革與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)雙軌并行協(xié)同育人。整體思路可以總結(jié)為“1233”整體設(shè)計(jì)。即1個(gè)中心：以學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展為中心；2平臺(tái)：職教云平臺(tái)和BIM虛擬仿真系統(tǒng)；3個(gè)協(xié)同：“線上+線下”協(xié)同、“課內(nèi)+課外”協(xié)同、“思政-通識(shí)-專(zhuān)業(yè)”協(xié)同；3條線路：1條線上+2條線下課程實(shí)踐研修線路。
通過(guò)思政課、通識(shí)課教師和專(zhuān)業(yè)課教師交叉組建團(tuán)隊(duì)，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和BIM虛擬仿真技術(shù)，結(jié)合本土建筑文化和重大工程建設(shè)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)具有習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想育人特色的在線可視化教學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)學(xué)生的感受、感知和感悟進(jìn)行網(wǎng)站交流和在線互動(dòng)分享，促進(jìn)協(xié)同育人模式改革，提升習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)育人效果。
三、主要成效
通過(guò)將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入課程建設(shè)，不僅豐富了課程思政的內(nèi)涵與育人體系，同時(shí)指導(dǎo)課程取得豐碩的成果和良好的示范引領(lǐng)作用。課程被評(píng)為浙江省第一批課程思政示范課和省級(jí)職業(yè)教育一流核心課程，獲全國(guó)教學(xué)仿真創(chuàng)新應(yīng)用大賽一等獎(jiǎng)和省課程思政教學(xué)案例評(píng)選一等獎(jiǎng)，教學(xué)案例入選全國(guó)職業(yè)教育信息化與應(yīng)用典型案例。學(xué)生先后獲浙江省新苗人才項(xiàng)目3項(xiàng)，省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽2項(xiàng)，省技能競(jìng)賽20余項(xiàng)，師生共創(chuàng)實(shí)體公司入駐市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園。建設(shè)成果在教育部高職專(zhuān)業(yè)帶頭人培訓(xùn)班、中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)做專(zhuān)題匯報(bào)，在10余家兄弟院校進(jìn)行交流和推廣，課程建設(shè)獲得清華學(xué)堂、浙江在線等媒體關(guān)注報(bào)道。
四、反思探討
習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)是一個(gè)體系化的系統(tǒng)工程，需要不斷實(shí)踐、探索與完善。首先，應(yīng)以服務(wù)學(xué)生為宗旨，以課程特色和目標(biāo)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持思想引領(lǐng)，落實(shí)立德樹(shù)人。其次，注重融入方式、載體和手段的豐富多樣化，數(shù)字化教學(xué)資源需要大量的積累、優(yōu)化和整合，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化、調(diào)整和完善。第三，課程教學(xué)必須充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，而且通過(guò)學(xué)科的交叉和協(xié)同發(fā)生思想的碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更能激發(fā)團(tuán)隊(duì)和課程建設(shè)的活力。第四，思想育人效果是一個(gè)顯性和隱形并舉的過(guò)程，課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)體系需要不斷探索與實(shí)踐。
五、相關(guān)思政元素
紅船精神、創(chuàng)新、勞動(dòng)觀、文化自信
