一、案例背景
浙江省是紡織大省、強省，現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)為我校省特色專業(yè)。為深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，教師團(tuán)隊把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮好課程的育人作用，使知識傳授、職業(yè)技能培養(yǎng)和價值引領(lǐng)同頻共振，強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累，將團(tuán)隊協(xié)作、職業(yè)道德和工匠精神等思政元素融入課程內(nèi)容，培養(yǎng)具有一定的科學(xué)文化水平、良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識、弘揚“紅船精神”、精益求精的工匠人才；培養(yǎng)面向紡織業(yè)、紡織服裝服飾業(yè)等行業(yè)的紡織面料設(shè)計師職業(yè)群，能夠從事紡織品圖案設(shè)計、服飾面料設(shè)計、紡織品檢測、紡織品貿(mào)易與跟單等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
《整理技術(shù)》是高等職業(yè)教育紡織專業(yè)一門專業(yè)選修課。本課程前導(dǎo)課程有紡織材料、紡織品檢測與貿(mào)易等，本課程后續(xù)課程有紡織印染生產(chǎn)管理、大型實訓(xùn)與創(chuàng)意設(shè)計、崗前實訓(xùn)、專業(yè)市場調(diào)研、清潔生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計或論文等。學(xué)習(xí)本課程時，學(xué)生應(yīng)具有紡織基礎(chǔ)知識、基本實驗操作等方面的知識。
課程的作用：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握各種織物的一般整理及抗皺免燙、防水、阻燃、抗靜電等功能整理的基本工藝原理、助劑的選用、工藝分析、工藝過程和設(shè)備以及產(chǎn)品質(zhì)量檢測、產(chǎn)品的應(yīng)用等內(nèi)容，為今后從事染整加工打下良好的基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對印染行業(yè)的后整理生產(chǎn)過程、工藝流程和工藝條件有全面的了解和認(rèn)識，能運用所學(xué)專業(yè)知識和操作技能制定及實施各種紡織品后整理工藝及產(chǎn)品質(zhì)量檢測。采用項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、基于工作過程的教學(xué)模式，結(jié)合校內(nèi)檢測實驗及校外實訓(xùn)基地的真實崗位訓(xùn)練，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力；引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并自覺實踐紡織行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣，培養(yǎng)精益求精的大國工匠精神、家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。
二、主要做法
（一）“院士指路、工匠引領(lǐng)”，社會主義核心價值觀有機融入課程教學(xué)
積極發(fā)揮我校紡織學(xué)科專業(yè)特色，探索具有紡織元素的“課程思政”教學(xué)新方式，“如鹽入味”地把思政元素和紡織特色融入到課堂教學(xué)中。
在《整理技術(shù)》緒論的教學(xué)中，以“追尋紡織前輩的腳印 一一從姚穆院士看我國紡織技術(shù)的發(fā)展”為思政元素融入課堂教學(xué)。姚穆院士長期從事紡織材料和純化纖仿毛技術(shù)的研究。開拓人體著裝舒適性研究新領(lǐng)域,為我國極地服、宇航服和作戰(zhàn)服等服裝的設(shè)計奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。發(fā)明具有現(xiàn)代高新技術(shù)的新型仿毛滌綸長絲“軍港綸”,及其系列面料“軍港呢”,為軍服、制服及民用服裝的更新?lián)Q代提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。研制出多種紡織測試儀器、測試計量標(biāo)準(zhǔn)和計量標(biāo)準(zhǔn)器。曾多次受到黨和政府的表彰和獎勵。姚穆教授治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、工作勤奮，筆耕不輟，譯著論著頗豐，特別是以他為首編著的《紡織材料學(xué)》，兩版共印刷23次發(fā)行16萬余冊，成為該學(xué)科的經(jīng)典之作。通過姚穆院士的少年、青年、中年、老年四個年齡階段及個人發(fā)展歷程，“嵌入”中國紡織學(xué)科發(fā)展史軸線，學(xué)習(xí)姚穆院士在不同時期時刻不忘祖國，舍小家為大家的家國情懷，并帶領(lǐng)中國紡織學(xué)者解決諸多紡織難題，在大國重器建設(shè)中發(fā)揮重要作用。由紡織老前輩的事跡鼓勵青年學(xué)子學(xué)好專業(yè)本領(lǐng)為祖國建設(shè)的熱情。
正值嫦娥五號返回器攜帶月球樣品返回地球的時刻，以熱點新聞?wù){(diào)動學(xué)生對專業(yè)課堂的熱情。并通過視頻“植入”“嫦娥五號在月表展示國旗：選材花費時間超1年”難題的故事：與嫦娥三號、嫦娥四號以及玉兔月球車上的國旗采用噴涂方式不同，嫦娥五號攜帶的國旗是一面真正的旗幟，重量僅12克，需要在1秒鐘內(nèi)完成展示動作。一面登上月球的國旗，必然蘊含著十足的科技含量。國旗展示系統(tǒng)技術(shù)負(fù)責(zé)人程昌介紹，科研團(tuán)隊在選材上花費的時間就超過一年，挑選出二三十種纖維材料，然后通過一系列物理試驗，最終決定采用一種新型復(fù)合材料，既能滿足強度要求，又能滿足染色性能要求，還能保證國旗卷起時在正負(fù)150攝氏度溫差環(huán)境下不會粘連在一起。通過介紹，同學(xué)們親身感受大國工匠的航天精神、工匠精神、愛崗敬業(yè)和創(chuàng)新精神, 同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)了登上月球的國旗的“高科技”，還受到了社會主義核心價值觀的洗禮。
（二）對接企業(yè)6S活動組織教學(xué)活動，營造企業(yè)6S標(biāo)準(zhǔn)的育人課堂
參照企業(yè)6S活動推行步驟，對實訓(xùn)室、教室按照企業(yè)6S工作現(xiàn)場進(jìn)行6S管理。6S就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、自檢（SELF-CRITICISM ）六個項目，因均以“S”開頭，簡稱6S。6S起源于日本，通過規(guī)范現(xiàn)場、現(xiàn)物，營造一目了然的賣場環(huán)境，培養(yǎng)員工良好的工作習(xí)慣，其最終目的是提升人的品質(zhì)：革除馬虎之心，養(yǎng)成凡事認(rèn)真的習(xí)慣（認(rèn)認(rèn)真真地對待工作中的每一件“小事”、每一個細(xì)節(jié)。），養(yǎng)成遵守規(guī)定的習(xí)慣，養(yǎng)成自覺維護(hù)賣場環(huán)境整潔明了的良好習(xí)慣，養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣。要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課前課后整理、整頓、清掃，并時刻保持清潔；在操作設(shè)備和使用工具時，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)范作業(yè), 培養(yǎng)安全和規(guī)范意識。對6S各項要求進(jìn)行細(xì)化配分，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢查評分，計入課程成績。通過6S活動，有機融合勞動教育和課程思政, 將企業(yè)文化深耕在學(xué)生心中，實現(xiàn)與企業(yè)員工職業(yè)素養(yǎng)要求的零距離對接。
在“防水透濕整理”“阻燃整理”等實踐性任務(wù)實施時，按照企業(yè)工作過程組織課前課后任務(wù)布置，學(xué)生需提前到課根據(jù)企業(yè)6S要求進(jìn)行工具、設(shè)備、材料工作準(zhǔn)備，由值日組對各組的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查并計分。實訓(xùn)前，教師解讀6S精神對于實訓(xùn)操作的指導(dǎo)意義。課上，教師對安全規(guī)范作業(yè)和工作現(xiàn)場保持情況檢查評分。課后，所有同學(xué)進(jìn)行工作現(xiàn)場、工具、設(shè)備的復(fù)位、清掃，教師在總結(jié)環(huán)節(jié)對積極勞動的同學(xué)提出表揚，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣及積極勞動的傳統(tǒng)美德。
組織學(xué)生進(jìn)行一周的企業(yè)實訓(xùn)活動，觀摩新工藝和新技術(shù), 將課程思政主戰(zhàn)場由學(xué)校延伸至企業(yè)。組織學(xué)生到合作企業(yè)整理加工過程，教師現(xiàn)場講解。讓學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場學(xué)習(xí)體驗企業(yè)的6S管理要求和員工吃苦耐勞的勞動精神，精益求精的工匠精神、有序生產(chǎn)及相互協(xié)作的團(tuán)隊合作精神，提高職業(yè)自豪感，激發(fā)學(xué)生精益求精的工匠精神。
（三）“關(guān)注紡織轉(zhuǎn)型升級的可持續(xù)發(fā)展”，將創(chuàng)新發(fā)展有機融入課程教學(xué)
在“抗皺免燙整理”、“防水透濕整理”、“阻燃整理”的教學(xué)中，以“科技創(chuàng)新、環(huán)境保護(hù)、關(guān)注健康、安全意識”為思政元素融入課堂教學(xué)。
課堂上導(dǎo)入“抗皺免燙整理”、“防水透濕整理”、“阻燃整理”的企業(yè)創(chuàng)新案例，讓學(xué)生感受企業(yè)的創(chuàng)新給面料帶來品質(zhì)的提升，同時在考慮產(chǎn)品質(zhì)量、成本的同時，在實施工藝中更要關(guān)注節(jié)能減排、選擇健康無毒的整理劑，在提高紡織品質(zhì)量的同時使企業(yè)的發(fā)展可持續(xù)。
“阻燃整理”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注消防現(xiàn)象，樹立“火災(zāi)猛于虎的意識”，全面了解和掌握消防安全知識、學(xué)校及公共場所防火常識和阻燃整理的意義，提高安全意思和作為紡織人的社會責(zé)任感。
三、主要成效
1.以“一主線，兩形式，三環(huán)節(jié)，四融入”的模式開展課程思政教育：以“立德樹人、育人育才”為一條主線，通過“理論傳授+實踐指導(dǎo)”兩種形式，在“課前、課中、課后”三個環(huán)節(jié)中全面將思政元素融入了“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施和教學(xué)評價”中。
2.以“企業(yè)6S”管理為載體，將勞動教育和標(biāo)準(zhǔn)意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識的培養(yǎng)貫穿于課程實施過程中；對接企業(yè)工作流程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在實踐教學(xué)活動中融入企業(yè)文化和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成了企業(yè)工作、勞動教育與思政育人有機融合的課程思政教學(xué)模式。
3.圍繞項目任務(wù)內(nèi)容，完善教學(xué)評價內(nèi)容：以過程性評價考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；以綜合性評價考核學(xué)生的任務(wù)完成情況（注重引導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、職業(yè)習(xí)慣、團(tuán)隊精神及工匠精神等）；增加了增值性評價，通過學(xué)生收集相關(guān)的整理科技新動向在課堂上以“紡織品整理技術(shù)熱點評說”等形式進(jìn)行表達(dá)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成了學(xué)生易于接受的課程思政教學(xué)模式。
四、反思探討
1、課程思政的建設(shè)，強化了 “育人職責(zé)人人肩負(fù)”意識，開展集體教研活動挖掘思政元素，保障了教師的“主力軍”作用；強化了“育德使命堂堂落實”意識，提煉每一堂課的思政切入點，做好每一堂課的內(nèi)容設(shè)置與布局，保障了課堂的“主渠道”作用；強化“育才擔(dān)當(dāng) 課課實施”意識，將思政元素作為重要評價指標(biāo)落實到課標(biāo)、大綱、資源各方面，貫穿于課堂、實訓(xùn)、實戰(zhàn)各環(huán)節(jié)，保障了課程的“主 戰(zhàn)場”，課堂教學(xué)“主渠道”。
2、通過實施實訓(xùn)室、教室“6S”活動，教室和實驗室環(huán)境大幅度改善，學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)、文明寢室建設(shè)等各項評比名列前茅，整體上比入校時更能吃苦、更愛專業(yè)，提升了學(xué)生追求卓越的大國工匠精神和艱苦奮斗的職業(yè)精神，由學(xué)生自行設(shè)計制作的《十里荷香》、《環(huán)環(huán)相扣》紡織品獲得省賽（第四屆大學(xué)生服裝服飾創(chuàng)意設(shè)計大賽）三等獎兩項（與本科、研究生同臺競技），學(xué)生申報的“植物空心腸溶膠囊合成色素的配色兼容性研究”獲省新苗計劃立項。
3、學(xué)生能夠課前自學(xué)、課中探究、課后鞏固，提高分析問題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊合作能力，了解了產(chǎn)業(yè)發(fā)展新動態(tài)，拓展了專業(yè)視野，達(dá)到專業(yè)素養(yǎng)提高、勞動教育和思政目標(biāo)。
4、本課程創(chuàng)建多元考核評價機制，注重學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況和德育思想相結(jié)合的考察方式，以過程性評價考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；以綜合性評價考核學(xué)生的任務(wù)完成情況（注重引導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、職業(yè)習(xí)慣、團(tuán)隊精神及工匠精神等）；增加了增值性評價，通過學(xué)生收集相關(guān)的整理科技新動向在課堂上以“紡織品整理技術(shù)熱點評說”等形式進(jìn)行表達(dá)。通過檢驗，實施情況良好，效果突出。
五、相關(guān)思政元素
工匠精神、勞動意識、團(tuán)隊精神、協(xié)作意識、創(chuàng)新精神
