一、案例背景
習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，是中華文化與中國(guó)精神在新時(shí)代的精髓匯聚，標(biāo)志著馬克思主義中國(guó)化歷程中的又一嶄新飛躍。自黨的十九大勝利召開以來，教育部出臺(tái)了一系列綱領(lǐng)性文件，對(duì)“三進(jìn)”工作做出了具體部署，旨在將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想深深植根于教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，成為引領(lǐng)青年學(xué)子思想航向的燈塔。對(duì)于職業(yè)院校而言，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成長(zhǎng)為既有扎實(shí)紡織專業(yè)技能，又具備高尚道德情操，心懷家國(guó)天下的新時(shí)代高技能紡織人才，使中國(guó)紡織服裝特色產(chǎn)業(yè)煥發(fā)更加蓬勃的生機(jī)與活力，以更加自信的姿態(tài)走向世界舞臺(tái)，展現(xiàn)中國(guó)智慧與中國(guó)力量。
二、主要做法
1、聚焦特色,制定“三進(jìn)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）課前備課準(zhǔn)備：清晰教學(xué)目標(biāo)，深度融合思政元素
為了高效引領(lǐng)課堂，授課教師需扮演好知識(shí)傳播者與思想啟迪者的雙重角色，深入研讀原著、細(xì)致學(xué)習(xí)原文、透徹領(lǐng)悟原理，特別是要深刻把握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心精髓與內(nèi)在邏輯，從而全面提升自身的政治理論素養(yǎng)。讓教師更好地用中國(guó)理論來解讀中國(guó)實(shí)踐，還能使他們?cè)诮虒W(xué)中更具說服力和感染力。在教授《機(jī)織工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施》這一專業(yè)課程時(shí)，教師應(yīng)具備一雙慧眼，善于挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，并將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想巧妙地融入課堂講解中，使之與專業(yè)知識(shí)相輔相成，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，也能潛移默化地樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。采用從機(jī)織工藝→紡織行業(yè)→紡織中國(guó)的思政案例，打造“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂”課程思政教學(xué)新形式，如表 1 所示。塑造紡織專業(yè)學(xué)生正直人格、奠定堅(jiān)實(shí)職業(yè)基礎(chǔ)，并通過講述紡織機(jī)織產(chǎn)業(yè)與國(guó)家發(fā)展緊密相連的輝煌歷史，以及無數(shù)先輩以布織夢(mèng)、興國(guó)強(qiáng)邦的感人故事，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的堅(jiān)韌心理素質(zhì)和崇高的道德修養(yǎng)。
表 1 《機(jī)織工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施》課程思政元素融入教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)表（部分舉例）
（2）教學(xué)內(nèi)容和方法：虛實(shí)融合，開發(fā)多元教學(xué)手段
創(chuàng)新采用“虛擬融合理論”的教學(xué)模式，將理論知識(shí)的深度傳授與機(jī)織虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件的前沿技術(shù)緊密結(jié)合，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了全新活力。在這一模式下，理論課堂不再單調(diào)乏味，而是變得生動(dòng)鮮活，充滿了探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。學(xué)生們可以在虛擬世界中，親眼見證每一個(gè)機(jī)織構(gòu)件如何隨著參數(shù)的精細(xì)調(diào)整而展現(xiàn)出不同的工作狀態(tài)。我們通過對(duì)各機(jī)織構(gòu)件進(jìn)行合理的、仿佛為它們量身定制般的參數(shù)設(shè)置，讓學(xué)生們?cè)谔摂M與現(xiàn)實(shí)的交織中，深刻理解機(jī)織原理的奧秘。同時(shí)，為了確保教學(xué)效果的最大化，采用多種互動(dòng)形式、學(xué)生分組互動(dòng)，讓課堂變得活躍而富有成效，激發(fā)了學(xué)生們的思考與探索?！疤摂M融合理論”的教學(xué)模式解決了實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入高、操作難觀摩等“三高三難”的教學(xué)困境，為學(xué)生們打開了一扇通往知識(shí)與實(shí)踐完美結(jié)合的大門。同時(shí)虛擬軟件當(dāng)中巧妙融合的習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，讓學(xué)生在邊學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更好的樹立正確的價(jià)值觀念、人生觀。如圖 1 所示。
圖 1 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件
3、多維評(píng)價(jià)，優(yōu)化考核方式，強(qiáng)化思政教育效果考核
對(duì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，采取多維度多方位的考核方式。緊扣課程教學(xué)目標(biāo)，提高過程考核分值，注重習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等思政德育的過程及效果評(píng)價(jià)。不僅考察課前預(yù)習(xí)、上課表現(xiàn)、課堂分組實(shí)操、項(xiàng)目測(cè)試和職業(yè)素養(yǎng)，還包含課前測(cè)驗(yàn)、課前線上的學(xué)習(xí)進(jìn)度、出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的能力、課后技能提升和企業(yè)、客戶滿意度等，多維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。讓學(xué)生積極發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐、思考和職業(yè)素養(yǎng)提升。
三、主要成效
（1）畢業(yè)學(xué)生專業(yè)對(duì)口率達(dá)到 96%以上，充分反映了學(xué)生熱愛紡織的強(qiáng)烈情懷和愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守。畢業(yè)生用人單位滿意度高達(dá) 98.7%，表明了學(xué)生專業(yè)技能水平顯著提高。
（2）近三年，學(xué)生參加省市各類職業(yè)技能競(jìng)賽獲得優(yōu)異成績(jī)，其中國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng) 1 項(xiàng)目，省級(jí)一等獎(jiǎng) 1 項(xiàng)目，省級(jí)二等獎(jiǎng) 5 項(xiàng)，省級(jí)三等獎(jiǎng) 4 項(xiàng)；立項(xiàng)浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃暨新苗人才計(jì)劃 4 項(xiàng)。專業(yè)積極舉辦各類職業(yè)技能競(jìng)賽，培育學(xué)生雙創(chuàng)作品，獲業(yè)內(nèi)人士一致好評(píng)。反映出學(xué)生的知識(shí)遷移能力和職業(yè)技能水平也較普通班學(xué)生有了量的提升和質(zhì)的飛躍，學(xué)生勇于表現(xiàn)、積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作的精神得以充分展示。
（3）“1+X”紡織面料開發(fā)職業(yè)資格證書通過率達(dá) 100%，充分展示學(xué)生的規(guī)劃、協(xié)調(diào)、獨(dú)立、精益求精等多方面的表現(xiàn)和綜合實(shí)踐能力。
四、反思探討
在“三進(jìn)”教學(xué)改革的浪潮中，《機(jī)織工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施》課程巧妙地融入了社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德以及創(chuàng)新精神等思政精髓，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的雙重滋養(yǎng)。企業(yè)師傅以其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過言傳身教的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中直觀感受并內(nèi)化“德育”的真諦；而教師則在理論課堂上，以潛移默化的方式，將“德育”的種子深植于學(xué)生的心田。這一教學(xué)模式的革新，不僅顯著提升了學(xué)生的思想政治覺悟與職業(yè)道德素養(yǎng)，更實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)與價(jià)值觀引領(lǐng)的有機(jī)融合。課堂上，學(xué)生的出勤率大幅提升，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力顯著增強(qiáng)，實(shí)操技能也日益精進(jìn)。在專業(yè)教師與企業(yè)師傅的共同指導(dǎo)下，學(xué)生在真實(shí)的工作情境中，不僅掌握了專業(yè)技能，更樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀，形成了良好的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)。
五、相關(guān)思政元素
工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神
