一、案例背景
《動效設(shè)計(jì)》課程旨在通過視覺形象傳遞動態(tài)感知信息，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識和視覺審美能力。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)堅(jiān)守中華文化立場，構(gòu)建中國話語和敘事體系，講好中國故事，傳播中國聲音，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象。為響應(yīng)這一號召，課程將“紅船精神”融入教學(xué)，鼓勵學(xué)生探索動態(tài)視覺設(shè)計(jì)的多樣化表達(dá)，創(chuàng)造豐富的故事形式，推廣創(chuàng)意成果，并養(yǎng)成反思分析的習(xí)慣，全面提升專業(yè)技能和辯證思考能力。
（一） 《動效設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)
本課程旨在讓學(xué)生熟練掌握After Effects的操作界面和基礎(chǔ)應(yīng)用技能，包括圖層動畫、文本圖層、形狀圖層、蒙板遮罩、內(nèi)置特效、表達(dá)式控制、三維效果和UI動效等。通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠綜合運(yùn)用這些技術(shù)，針對不同媒體類型和場景，進(jìn)行多樣化的動效設(shè)計(jì)，并具備策劃出適宜設(shè)計(jì)方案和創(chuàng)意構(gòu)思的能力。課程特別注重培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中的創(chuàng)造性，要求他們能夠靈活處理動態(tài)圖形與動畫，展現(xiàn)多樣化的視覺效果，激發(fā)創(chuàng)造力。同時，課程還著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使他們能夠設(shè)計(jì)出既有趣又實(shí)用的動效作品，這些作品不僅能夠提升用戶體驗(yàn)和認(rèn)知，還能有效傳達(dá)信息和情感，激發(fā)用戶的行為和參與，為他們未來在動效設(shè)計(jì)領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二） 基于《動效設(shè)計(jì)》課程背景的紅船精神元素挖掘
在《動效設(shè)計(jì)》課程中，鼓勵學(xué)生在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“開天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神”，創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路，突破傳統(tǒng)框架。通過設(shè)立復(fù)雜項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生“堅(jiān)定理想、百折不撓的奮斗精神”，克服技術(shù)挑戰(zhàn)。結(jié)合社會公益、歷史文化項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生“立黨為公、忠誠為民的奉獻(xiàn)精神”，認(rèn)識到動效設(shè)計(jì)的社會價值。通過團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識。最后，設(shè)計(jì)與紅船精神相關(guān)的歷史作品，傳承文化，深化學(xué)生對紅船精神的理解與應(yīng)用。
二、主要做法
（一） “三階段、四模塊、六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式
根據(jù)《動效設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建了多模塊化項(xiàng)目式課程教學(xué)模式，將教學(xué)過程分為三個階段、四大模塊、六個重要環(huán)節(jié)（詳見圖1）。
圖1 ：“紅船精神”背景下“三階段、四模塊、六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式
具體實(shí)施如下：
1.課前網(wǎng)絡(luò)自學(xué)階段
學(xué)習(xí)任務(wù)布置與自主探究：（1）教師通過線上學(xué)習(xí)平臺布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生搜集“紅船精神”相關(guān)事件，并以圖文結(jié)合的形式進(jìn)行描述，鼓勵學(xué)生探討“紅船精神”的內(nèi)涵。（2）學(xué)生需查找線性圖標(biāo)的動效形式，歸納總結(jié)出三種動效形式。
2.課中教學(xué)階段
課前預(yù)習(xí)答疑：（1）教師針對學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行答疑解惑，抽查學(xué)生對“紅船精神”事件的理解與動效形式的掌握情況。（2）通過圖片與線性圖標(biāo)動效的匹配測試，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，促使知識點(diǎn)的吸收與內(nèi)化。
案例導(dǎo)入與設(shè)計(jì)實(shí)踐：（1）結(jié)合學(xué)生討論的“紅船精神”事件，教師將這些元素提取用于設(shè)計(jì)線性圖標(biāo)。（2）教師運(yùn)用After Effects（AE）軟件演示如何將形狀、路徑動畫與“紅船精神”相結(jié)合，設(shè)計(jì)出具備動效的線性圖標(biāo)。（3）學(xué)生在教師指導(dǎo)下，完成演示案例，并分組討論如何將“紅船精神”融入線性文字Logo動效設(shè)計(jì)。
小組項(xiàng)目與交流匯報(bào)：（1）學(xué)生分組完成“紅船精神”線性文字Logo動效的進(jìn)階項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并在課堂上展示和匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（2）教師對學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評，總結(jié)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，進(jìn)一步深化學(xué)生的職業(yè)技能與社會主義核心價值觀。
3.課后總結(jié)提升階段
知識鞏固與擴(kuò)展：（1）教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺推送“線性圖標(biāo)動效設(shè)計(jì)網(wǎng)站和App案例圖”，幫助學(xué)生拓展專業(yè)知識，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。（2）學(xué)生通過復(fù)習(xí)鞏固，加深對動效設(shè)計(jì)專業(yè)知識的理解，并樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)道德。
學(xué)習(xí)反饋與課堂改進(jìn)：教師通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況及建議，并根據(jù)反饋進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，進(jìn)一步完善課程思政教學(xué)模式。
（二） “紅船精神”主題項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思政案例融入策略
1.“紅船精神主題圖標(biāo)動效設(shè)計(jì)”項(xiàng)目
任務(wù)1：紅船精神主題系統(tǒng)圖標(biāo)入場動效設(shè)計(jì)。學(xué)生首先通過課前學(xué)習(xí)了解中國共產(chǎn)黨誕生的過程，并在課堂分享環(huán)節(jié)中提取與紅船精神主題相關(guān)的視覺元素，將關(guān)鍵幀動畫、彈性表達(dá)式等知識點(diǎn)融入其中，設(shè)計(jì)制作紅船精神主題的系統(tǒng)圖標(biāo)入場動效。由于是初次接觸動效設(shè)計(jì)，教師在指導(dǎo)時強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和精益求精的工匠精神，幫助學(xué)生在練習(xí)中養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。
任務(wù) 2：學(xué)生課前搜集中國革命從南湖揚(yáng)帆起航的歷史資料。課堂上，學(xué)生運(yùn)用形狀和路徑動畫等知識點(diǎn)設(shè)計(jì)制作線性圖標(biāo)入場動效。教師在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)提高項(xiàng)目，展示紅船精神線性文字Logo動效的制作，并結(jié)合“徑向擦除”效果控件進(jìn)行加載動效設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和工匠精神。
2.“重走一大路”動態(tài)海報(bào)設(shè)計(jì)項(xiàng)目
任務(wù)1：“秀水泱泱，紅船啟航”主題海報(bào)動效設(shè)計(jì)。該任務(wù)的主要內(nèi)容是通過主題海報(bào)的形式將建黨百年來的大事件運(yùn)用動效進(jìn)行展現(xiàn)，并結(jié)合關(guān)鍵幀動畫細(xì)節(jié)、曲線編輯器等知識點(diǎn)進(jìn)行主題海報(bào)動效設(shè)計(jì)案例演示，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，提高其職業(yè)技能。
任務(wù)3：以“新時代重走一大路”為主題設(shè)計(jì)制作動態(tài)海報(bào)。該任務(wù)的主要內(nèi)容是綜合運(yùn)用動態(tài)海報(bào)設(shè)計(jì)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)制作動態(tài)主題海報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識和創(chuàng)新精神，弘揚(yáng)愛國主義精神。
三、主要成效
《動效設(shè)計(jì)》課程通過將“紅船精神”融入教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，不僅為傳統(tǒng)設(shè)計(jì)課程注入了新的活力，還顯著提升了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在項(xiàng)目創(chuàng)作中不再僅關(guān)注技術(shù)，而是更深入思考作品的文化意義和社會價值，作品在技術(shù)成熟度、思想深度和藝術(shù)表達(dá)上都有顯著提升，涌現(xiàn)出更多具有社會影響力的優(yōu)秀作品。
此外，課程采取多維度與多元化的評價方式：（1）形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；（2）定性評價與定量評價相結(jié)合；（3）課前預(yù)習(xí)評價與課后復(fù)習(xí)評價相結(jié)合；（4）小組互評與教師評價相結(jié)合；（5）理論學(xué)習(xí)評價與實(shí)踐學(xué)習(xí)評價相結(jié)合。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，對“紅船精神”思政元素融入《動效設(shè)計(jì)》項(xiàng)目化課程的總體評分為9.1分（滿分10分)。具體評價內(nèi)容見表2所示。由此可見，學(xué)生對此次課程思政的教學(xué)改革較為認(rèn)同與滿意。
《動效設(shè)計(jì)》課程通過將“紅船精神”融入教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，不僅為傳統(tǒng)設(shè)計(jì)課程注入了新的活力，還顯著提升了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在項(xiàng)目創(chuàng)作中不再僅關(guān)注技術(shù)，而是更深入思考作品的文化意義和社會價值，作品在技術(shù)成熟度、思想深度和藝術(shù)表達(dá)上都有顯著提升，涌現(xiàn)出更多具有社會影響力的優(yōu)秀作品。
此外，課程采取多維度與多元化的評價方式：（1）形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；（2）定性評價與定量評價相結(jié)合；（3）課前預(yù)習(xí)評價與課后復(fù)習(xí)評價相結(jié)合；（4）小組互評與教師評價相結(jié)合；（5）理論學(xué)習(xí)評價與實(shí)踐學(xué)習(xí)評價相結(jié)合。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，對“紅船精神”思政元素融入《動效設(shè)計(jì)》項(xiàng)目化課程的總體評分為9.1分（滿分10分)。具體評價內(nèi)容見表2所示。由此可見，學(xué)生對此次課程思政的教學(xué)改革較為認(rèn)同與滿意。
四、反思探討
《動效設(shè)計(jì)》課程通過創(chuàng)新教學(xué)模式與思政教育的深度融合，突出“紅船精神”的特色。課程采用“三階段、四模塊、七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，將紅船精神的“首創(chuàng)精神”、“奮斗精神”、“奉獻(xiàn)精神”和“團(tuán)結(jié)協(xié)作精神”融入設(shè)計(jì)任務(wù)中，確保學(xué)生在實(shí)踐中理解并應(yīng)用這些核心價值觀。多維度評價體系從理論與實(shí)踐等多個角度全面評估學(xué)生，顯著提升了教學(xué)效果。課程思政的深度融入使得學(xué)生明白，作為未來的設(shè)計(jì)師，不僅需要專業(yè)技能，還要具備強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和服務(wù)社會的意識，這種理念促使他們在動效設(shè)計(jì)中更加注重社會效益和文化傳播價值。
五、相關(guān)思政元素
紅船精神、首創(chuàng)精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神
