一、案例背景
紅船精神是支撐革命先烈為民族獨(dú)立、國(guó)家富強(qiáng)奮斗的重要紅色革命精神，是推動(dòng)其他革命精神產(chǎn)生的重要基石，是引領(lǐng)黨和人民進(jìn)行艱苦奮斗的重要精神，為社會(huì)發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。紅船精神雖然抽象存在于學(xué)生心中，但通過正確引導(dǎo)可將其內(nèi)化為學(xué)生價(jià)值觀念與精神追求，對(duì)構(gòu)建“三維一體”育人新模式發(fā)揮推動(dòng)價(jià)值。紅船精神是重要紅色革命精神，蘊(yùn)含著深層次精神內(nèi)涵，繼承與發(fā)揚(yáng)紅船精神所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念具有重要意義，是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)建“三維一體”育人新模式的重要資源。從弘揚(yáng)科學(xué)價(jià)值觀與紅船精神所蘊(yùn)含的精神價(jià)值方面可發(fā)現(xiàn)紅船精神可為“三維一體”育人新模式提供正確價(jià)值導(dǎo)向，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念夯實(shí)基礎(chǔ)，展現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程育人理念與發(fā)展方向，所以，《人機(jī)交互工程》在構(gòu)建“三維一體”育人新模式過程中應(yīng)強(qiáng)化紅船精神的引領(lǐng)作用，著重推動(dòng)紅船精神融入校園與課堂中。
二、主要做法
《人機(jī)交互工程》是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程，是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要內(nèi)容。課程聚焦創(chuàng)新設(shè)計(jì)中“人—機(jī)（產(chǎn)品）—環(huán)境”系統(tǒng)的和諧關(guān)系及其影響因素，強(qiáng)調(diào)感性創(chuàng)意與理性邏輯的貫通融合。課程旨在培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)理論與設(shè)計(jì)方法，并能綜合應(yīng)用于項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐，服務(wù)并引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展，具有國(guó)際視野、人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感的復(fù)合型創(chuàng)新人才。
第一，在課程思政教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建上，圍繞“一體共益”的課程思政核心理念，構(gòu)建多維的思政育人目標(biāo)主線：在知識(shí)目標(biāo)上，以人為本，推進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)自信的貫通；在能力目標(biāo)上藝工結(jié)合，達(dá)成設(shè)計(jì)創(chuàng)意與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接；在素質(zhì)目標(biāo)上知行合一，強(qiáng)化創(chuàng)新素養(yǎng)與人文關(guān)懷的融合；在價(jià)值目標(biāo)上一體共益，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)價(jià)值與社會(huì)責(zé)任的統(tǒng)一。
第二，在課程思政整體建設(shè)思路上，以“人—機(jī)—環(huán)境”的課程內(nèi)容為框架，構(gòu)建“三維一體”的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)：從用戶維度融入“以人為本”的核心理念和美好生活的珍惜向往；從環(huán)境維度融入社會(huì)責(zé)任與歷史責(zé)任的創(chuàng)新視角；從產(chǎn)品維度融入設(shè)計(jì)自信、文化自信與職業(yè)道德，最終以“人—機(jī)—環(huán)境”三個(gè)維度構(gòu)建人機(jī)系統(tǒng)的和諧統(tǒng)一，推進(jìn)對(duì)人機(jī)交互知識(shí)、創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)價(jià)值和產(chǎn)業(yè)需求、國(guó)家利益、人類命運(yùn)之間“一體共益”理念的闡述與理解。
第三，在課程思政融入設(shè)計(jì)和教學(xué)組織上，牢牢把握“塊鏈結(jié)合”的整體思路，一方面緊密結(jié)合線上線下混合式教學(xué)形式，構(gòu)建以基于紅船精神思政內(nèi)容為引領(lǐng)，專業(yè)知識(shí)為框架，教學(xué)實(shí)施為手段的“三維一體”課程教學(xué)模塊，建立有針對(duì)性的課程思政融合點(diǎn)。
另一方面以紅船精神思政融合教學(xué)模塊為載體，通過教學(xué)組織和實(shí)施，以“思政內(nèi)容—專業(yè)知識(shí)—教學(xué)實(shí)施”的鏈路實(shí)現(xiàn)思政核心價(jià)值到學(xué)生的傳遞。在課程具體組織實(shí)施上，“人”和“環(huán)境”的維度主要是專業(yè)知識(shí)教學(xué)，以線上的視頻講解、案例分析、主題討論與互動(dòng)練習(xí)的學(xué)習(xí)思考為主；“機(jī)”的維度主要是創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐，以基于線上課程作業(yè)的實(shí)地調(diào)研、在線答疑、作品互評(píng)展示實(shí)現(xiàn)，線下教學(xué)則以課程作業(yè)的案例分析、調(diào)研指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和作品展示實(shí)現(xiàn)。
第四，深入凝練課程思政特色。
（1）有機(jī)融合專業(yè)教學(xué)，建立與“人—機(jī)—環(huán)境”的系統(tǒng)框架相對(duì)應(yīng)的“以人為本—設(shè)計(jì)自信—社會(huì)責(zé)任”思政內(nèi)容，以“三維一體”的宏觀課程思政頂層設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)課程思政與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合；
（2）緊密結(jié)合線上線下混合式教學(xué)形式，打造基于知識(shí)塊的課程思政實(shí)施路徑，從微觀層面將思政內(nèi)容融于案例分析與實(shí)踐討論，實(shí)現(xiàn)課程思政元素與專業(yè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，以及從知識(shí)傳授到設(shè)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)過程全覆蓋；
（3）積極融入社會(huì)責(zé)任，深挖當(dāng)下中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題中社會(huì)創(chuàng)新共益與人機(jī)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的聯(lián)系，形成“一體共益”引導(dǎo)下的課程思政創(chuàng)新實(shí)踐。
三、主要成效
（1）基本完成課程思政教學(xué)案例與實(shí)踐案例的調(diào)整，并融合于課程的實(shí)際教學(xué)過程，取得了較好的效果；
（2）結(jié)合課程教學(xué)實(shí)踐，完成課程展覽，并通過線上平臺(tái)進(jìn)行了傳播與宣傳，形成了較好的效果；
（3）積累課程創(chuàng)新實(shí)踐案例，基于人機(jī)交互的微課作品獲得浙江省大學(xué)生多媒體作品設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)等成績(jī)；
（4）完成融合中國(guó)傳統(tǒng)文化的“非遺主題人機(jī)交互界面設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，積累了大量基于人機(jī)交互的案例。
思政屬性一直是《人機(jī)交互工程》課程教學(xué)的本色構(gòu)成，在教學(xué)與實(shí)踐中追求“人—機(jī)（產(chǎn)品）—環(huán)境”系統(tǒng)的和諧關(guān)系不僅是專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，也體現(xiàn)了人機(jī)交互創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)當(dāng)下社會(huì)責(zé)任和人本關(guān)懷的綜合思考與應(yīng)用。
在課程的建設(shè)過程中，思考最多的在于兩個(gè)方面：一個(gè)是如何將內(nèi)在的來源于紅船精神的思政元素加以挖掘提煉，從隱性轉(zhuǎn)為顯性；另一個(gè)則是如何將思政內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)深度融合，從外聯(lián)走向內(nèi)生，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更好地直面當(dāng)下中國(guó)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的現(xiàn)場(chǎng)，以最真實(shí)的視角和態(tài)度去觀察、發(fā)掘、分析與解決人機(jī)交互設(shè)計(jì)問題。
課程“一體共益”的思政核心和“三維一體”的教學(xué)設(shè)計(jì)，是近年來人機(jī)交互工程課程實(shí)踐的積累和探索，也是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程群思政的重要組成部分，希望通過共同探討、不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)類課程思政的建設(shè)思路與方法，為新時(shí)代的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提供貢獻(xiàn)與助力。
針對(duì)課程思政融入點(diǎn)方面尚需潛心設(shè)計(jì)和不斷實(shí)踐的迭代的問題，擬從以下兩個(gè)方面開展工作：
第一，從課程思政的課程內(nèi)容著手。做好教學(xué)設(shè)計(jì)，采用“科教融合”“知識(shí)滲入”“實(shí)踐探索”“技能提升”多種手段實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)統(tǒng)一。如將教師主持課題作為課程任務(wù)貫穿始終，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信；通過將做人做事的道理融入人機(jī)交互系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則知識(shí)點(diǎn)講授環(huán)節(jié)，提高知識(shí)內(nèi)容的厚度和深度，將知識(shí)性和實(shí)用性緊密結(jié)合起來；讓學(xué)生在觀察中思考、在思考中提升；通過對(duì)專業(yè)國(guó)內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)的梳理和分析，增強(qiáng)學(xué)生自覺意識(shí)，提升運(yùn)用相關(guān)技能處理和解決當(dāng)前學(xué)習(xí)和未來工作中出現(xiàn)的各種問題和困難的綜合能力，提升學(xué)生實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興理想信念和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
第二，從過程管理入手，通過加強(qiáng)期初、期中和期終三個(gè)階段的過程管理，檢驗(yàn)課程思政效果，加速迭代效率。
紅船精神、首創(chuàng)精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神
