一、案例背景
當前，《大學英語》教學多以知識傳授和技能操練為主，學生主要接觸到的是西方的價值觀和理念。因此，在課堂中強化習近平新時代中國特色社會主義思想的核心價值觀，促成立德樹人目標的實現，已成為時代召喚和迫切需求。充分挖掘教材中的優(yōu)秀思政素材，是將這一思想融入課堂的重要抓手和有效途徑。本案例基于《新時代職業(yè)英語通用英語1》教材中的“興趣愛好”主題單元，選取特殊愛好“創(chuàng)造世界上最大的油漆球”進行探討。該愛好起源于美國，持續(xù)數十年的世界紀錄挑戰(zhàn)不僅展示了個體的奇思妙想，還與習近平新時代中國特色社會主義思想中的“共建共治共享”和“綠色生活方式”等理念高度契合。本案例通過“鋪墊-挖掘-強化-檢測-改進”的整體教學設計，結合學科知識技能的提升，使學生在學習過程中深刻理解和踐行這些核心價值觀。
二、主要做法
1.三步激活鋪思政：教學鋪墊與習近平新時代中國特色社會主義思想息息相關
圍繞特殊愛好、習近平新時代中國特色社會主義思想中的環(huán)保及共建共享等核心概念，提供關鍵詞匯，并采用趣味性強的學習方法，如詞匯閃卡、圖像聯想記憶游戲和團隊對抗賽，以幫助學生在輕松氛圍中迅速掌握關鍵術語，為深入學習奠定堅實的語言基礎。通過精心挑選的視頻材料，直觀展示‘創(chuàng)造全球最大的油漆球’這一獨特愛好的案例，從其起源、發(fā)展到社會影響的全貌，引發(fā)學生的好奇心與探索欲，為后續(xù)討論奠定共鳴基調。在熱身討論環(huán)節(jié)中提出具有啟發(fā)性的問題，促使學生初步反思非凡愛好背后的驅動力，以及這些愛好對社會潛在正向貢獻，以開啟學生批判性思維，為接下來深入分析這一獨特愛如何促進社會進步、文化傳承及生態(tài)文明建設做好心理準備。
2. 四階精讀挖思政：教學內容與習近平新時代中國特色社會主義思想鹽水融合
為了閱讀材料《Creating the World's Largest Ball of Paint》中的思政元素與習近平新時代中國特色社會主義思想充分融合，案例從“初步感知與價值觀引入”“深入分析與道德教育”“激發(fā)批判性思維與責任擔當”“實踐操作與情感升華”四個層次設計精讀活動（簡稱為“四階活動方案”），引導學生感知并領悟其中“創(chuàng)新與堅持”“合作共享”“環(huán)?！钡人颊睾蜕鐣r值，從而將習近平新時代中國特色社會主義思想核心價值觀自然融入課堂教學，潛移默化式的進入學生頭腦并轉化為具體行動。以下為“四階活動方案設計表”：
3. 數字立體測思政：教學練習與習近平新時代中國特色社會主義思想同向而行
利用數字工具（如學習通）進行綜合評估和個性化練習，實時調整習近平新時代中國特色社會主義思想在課堂教學中的融合，確保學生掌握關鍵思政術語和核心價值觀。通過在線專項詞匯測試，在線專項詞匯測試，檢測對環(huán)保、共建共享等核心詞匯的掌握情況。發(fā)起在線投票和調查問卷，查測學生的興趣點和薄弱點，推送合適閱讀材料和案例。基于預激活階段的表現，推送與 “共建共治共享”和“綠色生活方式”等理念相關的擴展資料。設計與本教學思政內化要求緊密結合的閱讀理解題目，評估學生是否深入理解相關理念和價值觀。在線特設“新時代思政論壇”，圍繞“創(chuàng)造世界最大油漆球”發(fā)起“個人創(chuàng)意與國家繁榮的共生之道”、“環(huán)境保護：小行動與大責任”等議題討論。利用話題挑戰(zhàn)、最佳見解評選等互動形式，監(jiān)測并指導學生深度思考，形成正面價值觀的交流與共享，提升思想政治素質，培養(yǎng)符合新時代需求的復合型人才。
三、主要成效
1. 促進“三改”，教師綜合素養(yǎng)顯著提升
通過深入挖掘教學內容中習近平新時代中國特色社會主義思想的核心價值觀，教師更新了自己的知識體系，整合并優(yōu)化了教學內容，從而增強了《大學英語》課程的思政育人能力。將思政與英語教學相結合，使我深刻認識到自己不僅是知識傳授者，更是價值觀引導者。教師教學方法和手段得到了顯著改善。利用視頻、音頻等多媒體手段，使教學更加生動直觀，增強了學生的興趣、記憶和情感共鳴。通過討論、問卷調查等方式，激發(fā)了學生主動思考與參與熱情，并促進了價值觀認同。組織主題演講和團隊項目等活動，以幫助學生形成正確的價值判斷與道德觀念。教師對《大學英語》的評價體系進行了全面優(yōu)化。實現了對思政教育效果的評估，包括批判性思維能力、社會責任感和團隊合作能力等指標。此外，智能工具清晰記錄學生學習路徑并提供即時反饋，有效避免了形成性評價中的主觀性和不科學等弊端，為建立更科學的評估體系提供支持。綜上所述，該教學實踐使教師在優(yōu)化教學內容、改進教學方法和手段以及完善評價體系方面取得了顯著突破。
2. 驅動“三變”，學生綜合素質均衡發(fā)展
學生的英語綜合應用能力與思想政治知識得到了雙重提升。通過“三步激活鋪思政”，學生快速掌握相關關鍵詞匯，增強語言基礎；在四階精讀活動中，他們深入理解這些詞匯的社會價值和核心理念，并能用英語準確表達觀點。學生的批判性思維能力得到了顯著提升。通過觀看視頻激發(fā)好奇心、熱身討論引導反思，以及四階精讀探討創(chuàng)新與堅持等主題，學生培養(yǎng)了批判性思維能力，學會了多角度審視問題并形成獨立見解，展現出較強的責任感和使命感。學生的正面價值觀得以內化于心并外化于行。數字立體測思政和新時代思政論壇促進了學生正面價值觀的分享與理解。盡管正面價值觀的形成是復雜而漸進的過程，但觀察和訪談顯示，此次教學實踐帶來了一些積極變化：學生更注重綠色生活和社區(qū)服務，班級氛圍積極向上，同學間樂于互助，展現了良好的團隊精神。綜上所述，這套教學方案不僅提升了學生的語言技能，還潛移默化地促進了他們的全面發(fā)展，使其成為具備高度社會責任感和創(chuàng)新能力的新型人才。
四、反思探討
1. 案例教學融思政：理論·實踐·價值共振
結合實際案例，活動設計緊密貼合習近平新時代中國特色社會主義思想課程思政要求，注重實踐與理論相結合，將語言學習與社會、環(huán)境議題緊密結合，使學生在提高英語應用能力的同時，增強了社會責任感與創(chuàng)新意識，強化情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
2. 過程評價促思政：教育·學習·評估一體
教、學、考是教育過程中核心的一環(huán)，而課程思政考核目前處于相對薄弱甚至是真空狀態(tài)。以下考核方案餅狀圖，結合建構主義學習理論、情境學習理論等，將價值引導與知識傳授有機結合。本方案以英語為載體，通過考試、問卷形式等評估知識掌握度（30%）；通過環(huán)保實踐創(chuàng)意項目評估創(chuàng)新能力（30%）；通過思政論文評估思政融合程度（40%）。方案促成教、學、考一體化，形成了從課程設計、教學實施到效果評價的全過程管理。
五、相關思政元素
知行合一、創(chuàng)新精神、愛國主義、文化自信
