一、案例背景
新時(shí)代以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把糧食安全作為治國(guó)理政的頭等大事，做出一系列戰(zhàn)略部署，深入實(shí)施“藏糧于地、藏糧于技”戰(zhàn)略，全力夯實(shí)國(guó)家糧食安全基礎(chǔ)。習(xí)近平總書(shū)記在2022年全國(guó)政協(xié)十三屆五次會(huì)議上談到 “種源安全關(guān)系到國(guó)家安全，必須下決心把我國(guó)種業(yè)搞上去，實(shí)現(xiàn)種業(yè)科技自立自強(qiáng)、種源自主可控?！笨倳?shū)記把種子視作農(nóng)業(yè)“芯片”，多次強(qiáng)調(diào)要把種子牢牢地攥在中國(guó)人自己手里，從培育好種子做起，加強(qiáng)良種技術(shù)攻關(guān)，靠中國(guó)種子來(lái)保障中國(guó)糧食安全。
與此同時(shí)，新形勢(shì)下思政融入課程教學(xué)在高校立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)中具有重要意義。2016 年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議提出要加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，推動(dòng)高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展，深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用。
二、主要做法
（一）遵循一個(gè)基本點(diǎn)，強(qiáng)化思政目的
針對(duì)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，思政教師要在思政教學(xué)全過(guò)程融入“三農(nóng)情懷”的教育，并將其作為教學(xué)的一個(gè)基本點(diǎn)，從大一學(xué)生入學(xué)到大三學(xué)生面臨就業(yè)的全過(guò)程，思政教師都應(yīng)該起到價(jià)值引導(dǎo)的作用，加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)業(yè)。將嘉興當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)種業(yè)實(shí)踐故事與發(fā)展成績(jī)?nèi)谟谒颊n堂教學(xué)，通過(guò)挖掘嘉興“南繁育種精神”故事，構(gòu)造生動(dòng)鮮活的案例，增強(qiáng)理論性、實(shí)踐性與思政性的有機(jī)融合。與此同時(shí)，光是停留于書(shū)本的理論教學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要扎根于實(shí)踐教學(xué)。因此，在遵循這個(gè)基本點(diǎn)的前提下，實(shí)現(xiàn)嘉興南繁育種精神融入思政社會(huì)實(shí)踐的融合，從而促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)和能力的提升、品質(zhì)和意志的磨礪，推動(dòng)形成強(qiáng)烈“三農(nóng)”情懷和使命感，愿意獻(xiàn)身中國(guó)“三農(nóng)”事業(yè)，腳踏實(shí)地為中國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興等貢獻(xiàn)智慧和力量。
（二）關(guān)注兩個(gè)主體，增強(qiáng)互動(dòng)實(shí)效
現(xiàn)代教育信息化的飛速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)手段去掌握各種優(yōu)質(zhì)教育資源，而不必單純地依賴(lài)于教師傳授知識(shí)。無(wú)論是在思政理論課堂上，還是在思政實(shí)踐課堂上，教師更多的是要回答學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。課堂應(yīng)該變成教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)場(chǎng)所，教師答疑解惑，學(xué)生學(xué)習(xí)探究，這樣才能進(jìn)一步提升教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)深挖“嘉興南繁育種精神”，并將思政課實(shí)踐教學(xué)與鮮活的南繁案例結(jié)合，扎根實(shí)踐、扎根社會(huì)、扎根中國(guó)大地，做到守正中持續(xù)創(chuàng)新，在知識(shí)傳授中強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索能力。
（三）融匯三個(gè)平臺(tái)，聚力協(xié)同育人
高校思政課實(shí)踐教學(xué)本身就是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)，不僅涉及師生之間、教師之間、大學(xué)生之間的互動(dòng)，而且還需要把握學(xué)校教師思政理論課堂、思政實(shí)踐基地和思政云上資源庫(kù)等各方合力。這就要求高校思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步融匯“思政課堂、云上資源庫(kù)和實(shí)踐基地”三平臺(tái)協(xié)助，利用先進(jìn)的信息技術(shù)不斷拓展教育領(lǐng)域、豐富教育途徑，形成全面立體的信息化教育教學(xué)體系，凝聚協(xié)同育人潛力。利用地方教育資源優(yōu)勢(shì)，一方面，拓展教育教學(xué)空間，形成線上線下交融的教育模式、網(wǎng)上網(wǎng)下協(xié)同的教學(xué)環(huán)境；另一方面，建立校外實(shí)踐教育基地，通過(guò)組織學(xué)生到基地參觀學(xué)習(xí)、實(shí)踐、開(kāi)展案例教學(xué)等，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)思想政治教育。借由課堂教學(xué)與校外實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
三、主要成效
（一）增強(qiáng)思政實(shí)踐教學(xué)“生動(dòng)性”
習(xí)近平總書(shū)記指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。”實(shí)踐教學(xué)能夠促使學(xué)生將自己的親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身所感等整合成為對(duì)事物的初步判斷，在教師的指導(dǎo)下抽絲剝繭、層層深入，揭示問(wèn)題本質(zhì)，不斷修正認(rèn)識(shí)，最終形成對(duì)規(guī)律的深刻把握，從而進(jìn)一步提升理論教學(xué)質(zhì)量和水平。高校思政課實(shí)踐教學(xué)有助于提升思政課的吸引力、說(shuō)服力和實(shí)效性，是提升高等教育質(zhì)量的必由之路。嘉興市農(nóng)科院生動(dòng)的育種精神案例與生動(dòng)活潑的思政實(shí)地教學(xué)將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使枯燥的理論變成有血有肉的事實(shí)。學(xué)生們通過(guò)與思政教師一同行走在田野上感悟?qū)W習(xí)，極大地提高了對(duì)農(nóng)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的信心和決心，引導(dǎo)他們建立良好的農(nóng)業(yè)認(rèn)同感，從而進(jìn)一步樹(shù)立服務(wù)鄉(xiāng)村振興的理想信念。
（二）提升高職學(xué)生就業(yè)“靈活性”
目前很多涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)并不是最初的本意，大多是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不夠調(diào)劑的，所以很多學(xué)生存在“學(xué)農(nóng)不愛(ài)農(nóng)”的現(xiàn)狀，他們畢業(yè)后并不想走向?qū)I(yè)對(duì)口的崗位上工作，更希望能繼續(xù)留在大城市、大企業(yè)和企事業(yè)單位工作。然而種業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)需要培養(yǎng)一批“一懂兩愛(ài)”( 懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民) 的專(zhuān)業(yè)技能人才回鄉(xiāng)就業(yè)。所以高職院校在開(kāi)展農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程教育的同時(shí)，更需要在所有課程上融入“三農(nóng)情懷”，思政教學(xué)更是重要陣地。通過(guò)將嘉興南繁育種精神融入思政社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的形式，潛移默化得提升學(xué)生的“農(nóng)業(yè)情懷”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，改變相對(duì)單一的大城市就業(yè)觀，建立靈活的就業(yè)觀，積極服務(wù)鄉(xiāng)村振興，為國(guó)家農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)奉獻(xiàn)出自己的一份力量。
（三）提高思政理論教學(xué)的“實(shí)效性”
高校思政課實(shí)踐教學(xué)有助于提升大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的有效途徑。對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)民情、世情、國(guó)情、黨情的把握不能僅停留在認(rèn)識(shí)上，還要落實(shí)在行動(dòng)上。在實(shí)踐教學(xué)中，擺在青年學(xué)生面前的往往不再是枯燥的理論，而是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，具有強(qiáng)烈針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。嘉興一個(gè)個(gè)生動(dòng)的育種故事、一束束鮮活燦爛的水稻、一把把艱苦培育的種子，實(shí)實(shí)在在地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這比一切理論教學(xué)都更具說(shuō)服力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步擺脫“書(shū)中的知識(shí)脫離生活”的粗淺認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生改變現(xiàn)狀的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)思政課在青年學(xué)生心中真正實(shí)現(xiàn)去虛向?qū)崱⒂杀砑袄?，不斷培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神、民族情結(jié)與家國(guó)情懷。
基于黨和國(guó)家高度重視思政課建設(shè)問(wèn)題，我院對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了積極有益的探索，嘉興南繁育種精神融入思政社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)實(shí)效也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但從整體來(lái)看，仍存在以下四點(diǎn)問(wèn)題：一是“教學(xué)機(jī)制不夠完善”，存在“管理機(jī)制不暢通、保障機(jī)制不完善、評(píng)價(jià)機(jī)制不健全”的問(wèn)題；二是未能充分用好社會(huì)大課堂，除了“嘉興市農(nóng)科院”作為農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)基地是遠(yuǎn)不夠的，調(diào)動(dòng)各種社會(huì)資源辦好實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)和能力還不夠強(qiáng)，與地方、企業(yè)協(xié)同開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的有效工作機(jī)制尚未建立健全；三是教師實(shí)踐教學(xué)能力有待提升，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、組織能力、創(chuàng)新能力不足，完成高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)的能力尚且不足。
三農(nóng)情懷、家國(guó)情懷、創(chuàng)新精神、鄉(xiāng)村振興
