一、案例背景
《中國概況》是根據(jù)教育部、外交部、公安部等三部委聯(lián)合發(fā)布的第42號令《學校招收和培養(yǎng)國際學生管理辦法》中“中國概況應當作為接受學歷教育的外國留學生的必修課”的要求，按照來華留學生學歷教育對“中國概況”必修課的培養(yǎng)目標以及國際學生的語言需求、認知需求和情感需求，為他們開設的一門必修課。
課程通過講授中國國土、歷史、民族、習俗、人口、政治制度、思想、科技、教育和文學等多方面知識，帶領留學生領略中國文化精神，觀覽中國社會發(fā)展概況，感受中國文化核心價值，產(chǎn)生深入了解中國的愿望，培養(yǎng)知華友華的情感。課程蘊含豐富的思想教育資源，兼具傳授中國國情基本知識的智育功能和培養(yǎng)知華友華情感的德育功能，是來華留學生課程思政的主要載體和重要陣地。
二、主要做法
（一）理念
高校來華留學生教育肩負著培養(yǎng)知華、友華人才的重要任務。習近平總書記強調(diào)，講好中國故事，傳播好中國聲音，向世界展示真實、立體、全面的中國，鼓勵在華外國青年多感知中國，多了解中國，向世界客觀講述中國，為促進民心相通、推動構(gòu)建人類命運共同體貢獻力量。
（二）目標
以總書記講好中國故事指示精神為指引，以服務知華、友華人才培養(yǎng)目標為目標導向。
（三）設計思路與舉措
以課程思政建設為抓手，構(gòu)建來華留學生中國國情教育課程體系、實踐體系和中國故事傳播體系，優(yōu)化國情教育方式方法，培養(yǎng)留學生既學習國情知識，參與國情實踐，更主動講述、傳播中國故事，形成“知-行-述”三體系+三融合的中國國情教育模式，在匯聚共享優(yōu)質(zhì)資源、提升教書育人效力、服務國際人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮重要作用。
（四）主要思政元素
知華友華、情感共鳴、價值觀認同、人類命運共同體的建設者、文明交流互鑒的推動者、具有中國情懷全球視野的國際化人才。
表1：思政融入教學內(nèi)容
模塊名稱 | 模塊內(nèi)容 | 融入思政點 |
模塊一 縱覽古今源遠流長 | 中國的國土 | 中國最著名的天然牧場；生態(tài)環(huán)保舉措； |
中國的歷史 | 大禹治水不畏艱險的精神； 古代絲綢之路的當代意義； |
中國的民族與人口 | 中國各民族團結(jié)平等；保護發(fā)展各民族語言文化風俗傳統(tǒng)；充分尊重各民族文化差異； |
中國的政治制度 | 中國共產(chǎn)黨得到全體中國人的擁護；中國各民族團結(jié)、平等；中國人民勤善和美； |
講述“我與中國”故事 | 做好中國故事的講述者；展現(xiàn)中華文化自信； |
模塊二 妙筆生花鬼斧神工 | 中國的音樂與舞蹈 | 音樂無國界；音樂家對于音樂的堅持不懈追求；音樂對國家的響應、對民族的激勵； |
中國的書法與繪畫 | 書法大家對書法藝術(shù)的堅持不懈品質(zhì)； |
中國的戲劇與電影 | 中國人民志愿軍戰(zhàn)士相關(guān)影片；人民戰(zhàn)士的英勇不屈與深入骨髓的愛國情懷； |
體驗“筆酣墨飽”書法 | 戒驕戒躁、修身養(yǎng)性； |
模塊三 文化之邦百家爭鳴 | 中國的文學 | 儒家的民本、仁政思想； |
中國的傳統(tǒng)思想 | 中國早期派遣留學生出國；當代接收留學生來華；中國教育對外開放； |
制作“巧奪天工”非遺 | 手工匠人精益求精的精神； |
模塊四 山清水秀安邦定國 | 中國的旅游 | 中國的紅色旅游資源； |
中國的國際交往 | 中國堅持獨立自主的和平外交政策，始終不渝走和平發(fā)展道路； |
游覽“瑰麗絢爛”景觀 | 感受自然之美； |
表1：思政融入教學內(nèi)容
（五）具體實踐
由于留學生來自世界各地，有著不同的文化背景、風俗習慣和宗教信仰。在教學中，本課程注重創(chuàng)新，努力化抽象為具象、宏大為可感，為留學生建立：基于多元文化共享教育理念基礎之上的“知—行—述”模式，讓他們對中國文化和國情從認知到認同，從而形成他們的“中國情結(jié)”。并以此為目標，要求留學生切實把握全球視野和世界眼光的三個角度：
一是從世界看中國，在國際比較中認識中國特色，引導他們正確認識世界和中國發(fā)展大勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地。
二是從中國看世界，學習世界優(yōu)秀文明成果，真正的自信一定是建立在既“知己”亦“知他”的基礎之上的，當今時代人類交往的世界性比過去任何時候都更深入、更廣泛。
三是從世界看世界，把握世界大勢和時代潮流，能正確地觀察世界、理解世界，拓寬全球視野，拓展全球思維，增強留學生的國際理解意識，有效培養(yǎng)他們跨文化溝通能力和傳播中華文化講好中國故事的能力。
1.優(yōu)化內(nèi)容供給，注重教材內(nèi)容與思政典型案例的有機耦合
將課程教學目標的教育性、知識性、技能性相互交融，充分利用該課程的育人元素，如：
講解中國歷史文化，著重強調(diào)：
中華民族是世界上偉大的民族，有著5000多年源遠流長的文明歷史；中華民族傳承和追求的是和平和睦和諧理念；中國堅持對話而不對抗、包容而不排他，構(gòu)建相互尊重、公平正義、合作共贏的新型國際關(guān)系，擴大利益匯合點，畫出最大同心圓。
講解中國地理，著重強調(diào)：
中國遼闊廣袤，但中國過去沒有，今后也不會侵略，不會稱王稱霸。中國始終是世界和平的建設者、全球發(fā)展的貢獻者、國際秩序的維護者、公共產(chǎn)品的提供者。中國將繼續(xù)以新發(fā)展為世界提供新機遇。
講解中國哲學，著重強調(diào)：
“和而不同、辨證統(tǒng)一”以及“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”等。
2.優(yōu)化教學效果，注重創(chuàng)新課堂組織形式和教學模式
改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，引入在線課堂互動教學模式以及啟發(fā)式、嵌入式等新型教學手段，大量增加網(wǎng)絡互動、視頻教學、分組討論等新型教學方法，為學生創(chuàng)建微信群，及時將最新的教學資料發(fā)給他們，供學生課余學習，力求將第一課堂與第二課堂的教學效益最大化。
3. 優(yōu)化課程考核方式和考核標準細化，注重體現(xiàn)思政成效
本課程的教學考核與評價既有形成性評價，又有終結(jié)性評價，兩種評價結(jié)合的方式貫穿課程始終。通過課程思政，有效實現(xiàn)了“思政育人效果精準，知識兼顧引領價值，課內(nèi)外協(xié)同效果明顯，教學突出學用一體”的效應。
圖1：教學創(chuàng)新圖
三、主要成效
留學生的學習興趣、學習效果明顯提高；教師的思政意識和育人技能得到提升；《中國概況》課程以知識傳授為導向賦能價值引領形成共識；留學生語言技能和能力水平有明顯進步；留學生的文化素養(yǎng)和對華認知水平進一步增強。
四、反思探討
(一)如何更好地突出學生的主體性。
目前教育模式以教師輸出、學生接受為主，學生自主性和主動性有待提高。習近平主席在給來華留學生的回信中多次表示，百聞不如一見，希望各國青年能夠多到中國各地走走看看，更加深入地了解真實的中國，同時把想法和體會介紹給更多的人，為促進各國人民民心相通發(fā)揮積極作用。實踐中我們也注意到有一部分留學生已經(jīng)開始通過自媒體平臺，如嗶哩嗶哩、抖音等發(fā)布短視頻，向外界介紹自己眼中的中國，講述中國故事。未來，我們需要為學生搭建自主傳播平臺，鼓勵學生講好中國故事。
（二）如何更加注重教學的交互性。
文明對話、交流互鑒是雙向的、多向的，故而我們面向來華留學生的中國國情教育、思想引領、文化浸潤也不應該只是單向的，應該有來有往。課堂討論時我們注意到，當談及中外差異時，學生踴躍發(fā)言，介紹自己國家的情況，由此我們受到啟發(fā)，未來應該創(chuàng)設更多機會，鼓勵學生既講中國故事，又講本國故事，做中外文明交流的推動者和實踐者。
五、相關(guān)思政元素
精益求精、文化自信、民族自豪
