一、案例背景
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)積淀了中華民族五千年的歷史文化，蘊(yùn)含著無窮無盡的文化之美和民族之美，是美育的最佳載體。職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，是保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一支重要力量。非遺技藝傳承與職業(yè)教育的“工匠”精神高度契合，非遺文化的魅力與美育教育高度契合?；谏鲜鰞牲c，《文化活動策劃與組織》（下稱課程）立足課程自身特點，以“非遺+美育”融入課程體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀、審美觀，開闊學(xué)生人文視野、豐富審美體驗，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美趣味、審美格調(diào)，提升學(xué)生審美意識、創(chuàng)新意識，在課程建設(shè)中對“非遺+美育”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承不斷探索實踐。
作為文化創(chuàng)意與策劃專業(yè)（下稱文創(chuàng)專業(yè)）的專業(yè)核心課程致力于培養(yǎng)品牌管理、活動策劃、會展服務(wù)、文化咨詢、文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)等策劃助理崗位的專業(yè)人才。該課程學(xué)科交叉性強(qiáng)，結(jié)合當(dāng)前文旅融合的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和文創(chuàng)項目推廣需要，要求學(xué)生具有一定文化產(chǎn)業(yè)理論知識、活動創(chuàng)意策劃能力、內(nèi)容設(shè)計制作能力和運(yùn)營推廣服務(wù)能力，對學(xué)生的審美力、鑒賞力、想象力和創(chuàng)新意識都有較高的要求。
二、主要做法
1.以“非遺+紅色”為文化底色構(gòu)建模塊化教學(xué)內(nèi)容體系
教學(xué)內(nèi)容的“文化性”是課程內(nèi)涵的第一要義，活動的策劃和組織的兩階段都要體現(xiàn)出文化性和思想性，大力挖掘多元文化內(nèi)容，傳遞精彩生活、品質(zhì)生活的觀念，提升文化活動的品質(zhì)，才能為民眾提供更加具有美感的文創(chuàng)產(chǎn)品和文化活動饗宴。
文化的多元性和教師對文化的認(rèn)知和審美是課程內(nèi)容選擇的重要課題和挑戰(zhàn)。課程內(nèi)容重點選擇了非遺文化和紅色文化作為載體，非遺文化是中華民族源遠(yuǎn)流長、博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與多姿多彩、奇情異致地方特色文化交映生輝的結(jié)晶，具有獨特的審美價值和審美趣味；紅色文化特別是“紅船精神”是中國革命精神之源，特別是“紅船精神"中“開天辟地、敢為人先"的創(chuàng)新精神，是中國共產(chǎn)黨能始終站在歷史和時代發(fā)展的前列、保持其先進(jìn)性的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，也是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，堅持和弘揚(yáng)創(chuàng)新對我們各項工作的開展具有強(qiáng)大的精神推動力量和重要的現(xiàn)實意義。課程教學(xué)內(nèi)容以“非遺+紅色”文化為載體，將非遺文化、節(jié)慶文化、地方文化、紅色文化等元素融入文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論和組織管理文化活動知識，創(chuàng)意策劃技能技巧指導(dǎo)，實際案例和仿真任務(wù)訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生在了解中自覺扎根中華優(yōu)秀文化沃土、堅守家國情懷，傳承弘揚(yáng)民族文化，獲得真正的文化自覺和文化自信。
圖1課程教學(xué)內(nèi)容體系
通過校企合作，依據(jù)策劃助理崗位需求、人才培養(yǎng)方案、中國大學(xué)生文化創(chuàng)意設(shè)計大賽章程以及“1+X”旅行策劃職業(yè)技能等級證書（中級）標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“崗-課-賽-證”模塊化教學(xué)內(nèi)容（見圖1）。課程內(nèi)容采用“模塊-項目-任務(wù)”模式，根據(jù)模塊設(shè)計不同的工作項目，每個項目會對應(yīng)具體的工作任務(wù)，以模塊化、項目式、任務(wù)性突出教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)特色和實踐特色。
2.以“五育并舉”為目標(biāo)創(chuàng)新“一心六維”課程美育浸潤方案
中華民族審美與藝術(shù)傳統(tǒng)在育人及應(yīng)用層面強(qiáng)調(diào)完整人格的養(yǎng)成，真正完整的人格，需要德、智、體、美、勞五育并舉，課程從自身特點出發(fā)，創(chuàng)新以“以文化人、五育并舉”為中心，融合“立德樹人、文化自信、勞動美育、非遺美育、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維”的“一心六維”融合課程美育浸潤方案（見圖2）。課程團(tuán)隊依據(jù)方案，分析課程內(nèi)容與思政浸潤的內(nèi)在基礎(chǔ)、發(fā)展動力和外在形式上的共通性，有機(jī)整合其中德、智、體、勞的思政內(nèi)容，結(jié)合嘉興地方特色資源進(jìn)行思政元素、素材和資源建設(shè)，積極探索課程內(nèi)容融入思政的方式和與思政話語的互享體系，構(gòu)建“創(chuàng)意-策劃-實施-保障-評價-改進(jìn)”學(xué)生學(xué)習(xí)成長路徑，引導(dǎo)學(xué)生在對項目的理解審美中，通過感性認(rèn)識、實踐體驗和理性思考，提升思想道德品質(zhì)、勞動觀念、專業(yè)素養(yǎng)和審美能力。
圖2 “一心六維”融合課程思政浸潤方案
3.以“案例+項目”為載體創(chuàng)設(shè)“三段式”教學(xué)實施路徑
課程通過完成真實任務(wù)，包括創(chuàng)意策劃、撰寫方案、組織實施等環(huán)節(jié)，采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段貫穿教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、積極表達(dá)。通過產(chǎn)教融合“真實項目+教學(xué)案例”為載體，創(chuàng)設(shè)“課前+課中+課后”三段式課程思政實施路徑（見圖3）。
圖3 “三段式”課程思政實施路徑
課前“學(xué)、思、悟”。引導(dǎo)學(xué)生了解非遺文化和非遺項目的現(xiàn)實生存狀態(tài)。這既有對傳統(tǒng)文化的溫情與敬意，又充滿對時代、社會現(xiàn)實的深邃觀照和思考。充分發(fā)揮非遺承載著中國人的價值觀念、思維方式、審美趣味和民族性格，滲透著對人生、家國和時代的關(guān)注等特色優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神、社會責(zé)任意識和博大仁愛之心。
課中“做、呈、評”。通過分析優(yōu)秀文化活動策劃和組織案例，找準(zhǔn)文化活動策劃的獨特視角，服務(wù)特定文化活動項目，確定活動的主題、內(nèi)容、風(fēng)格，設(shè)計策劃方案，用創(chuàng)意思維組織專業(yè)且富有創(chuàng)造力的活動策劃呈現(xiàn)，將新穎獨特的文化創(chuàng)意與生動有效的呈現(xiàn)方式有機(jī)地結(jié)合起來，通過創(chuàng)設(shè)活動的具體環(huán)境、氛圍的營造等新穎的文化包裝手段，將文化內(nèi)容有效的傳達(dá)給公眾，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、感知美、分辨美和表達(dá)美的能力。通過教師分析和生生互評，提升學(xué)生鑒美能力和審美境界，培養(yǎng)正確的審美意識和健康向上的審美情趣。
課外“研、踐、創(chuàng)”。通過將課堂教學(xué)與社團(tuán)活動、技能競賽、課程研學(xué)、社會實踐以及社會服務(wù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究探索和創(chuàng)新實踐意識。將學(xué)校學(xué)習(xí)所得進(jìn)行資源轉(zhuǎn)化科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會服務(wù)項目，在項目實踐中感受非遺文化魅力，提升審美意識和情趣，在以專業(yè)技能服務(wù)社區(qū)和社會中不斷堅定文化自信和民族自豪感。
4.以“線上+線下”融合建設(shè)有地方文化特色教學(xué)資源庫
依托校內(nèi)浙江省非遺傳承教學(xué)基地、嘉興市非遺學(xué)院、嘉興市大運(yùn)河詩路非遺文化保護(hù)與傳承平臺，實現(xiàn)線上線下融合的“非遺+美育”教學(xué)資源庫建設(shè)。以視頻、影視、圖片、案例，教學(xué)課件、教案、動畫、題庫、考卷庫、實踐實訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)、實踐實訓(xùn)參考資料以及眾多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和新形態(tài)教材等多種形式線上資源滿足學(xué)生線上自學(xué)和線下課堂講授需求（見圖4）。在資源建設(shè)中重點突出文化特色、民族特色和地方特色。
圖4 “線上+線下”融合教學(xué)資源庫
厚涂文化底色。與其他策劃類課程相比，《文化活動策劃與組織》課程要富有文化味。課程圍繞“立德樹人、五育并舉”核心，將以文化人、以美育人有機(jī)融合活動策劃和組織的兩部分的課堂教學(xué)中，將非遺文化、紅色文化、地方文化作為強(qiáng)大寶庫，力求“春風(fēng)化雨”“潤物無聲”著力實現(xiàn)用非遺文化滋養(yǎng)人，用紅色文化感染人，用地方文化親近人。
凸顯民族本色。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出以人為本，以德弘文，凸顯民族本色。課程在充分挖掘民族文化內(nèi)涵和民族特色非遺文化資源中提煉弘揚(yáng)以人為本、實踐創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)、珍惜榮譽(yù)等優(yōu)秀民族精神，滲透在教學(xué)內(nèi)容、案例選擇、情境設(shè)計、仿真任務(wù)的選擇設(shè)計等各環(huán)節(jié)中。
立足地方特色。在深化產(chǎn)教融合、校企合作的背景下，針對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和文創(chuàng)專業(yè)崗位需求，要求學(xué)生熟悉嘉興區(qū)域文化、非遺文化和本土工藝美術(shù)技藝，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和非遺文化資源，同學(xué)資源學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生在實際工作任務(wù)中學(xué)知識學(xué)技能，學(xué)習(xí)探索文化表現(xiàn)途徑和方法，提升本土文化元素與文創(chuàng)資源融合的活動創(chuàng)新策劃能力。
5.以“請進(jìn)來+走出去”為路線打開非遺文化傳承新格局
2015年以來，嘉職院以“高雅文化進(jìn)校園、傳統(tǒng)技藝進(jìn)課堂”專項工作為抓手，面向全體學(xué)生，大力推進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)、非遺文化與校園文化的結(jié)合，賦能校園大眾化美育進(jìn)程，形成協(xié)同思政育人新格局。眾多校園文化活動為《文化活動策劃與組織》課程提供了良好的實踐機(jī)會，依托越劇社、戲劇社、舞蹈社、國風(fēng)社等大學(xué)生社團(tuán)，組織“強(qiáng)基礎(chǔ)、增學(xué)養(yǎng)、拓眼界”的高雅藝術(shù)研習(xí)研訓(xùn)活動、藍(lán)染、燈彩、皮影、竹編、刺繡等優(yōu)秀技藝宣傳和講座40多場。
同時，讓師生在課程中打磨出的優(yōu)秀活動策劃案走出學(xué)校，走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)其他校園、走進(jìn)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生在更廣闊的社會服務(wù)中開闊眼界、增長才干，課程教學(xué)團(tuán)隊將策劃案實施成適合中小學(xué)生的課外拓展活動。課程師生團(tuán)隊先后到嘉興洪興實驗學(xué)校、嘉興經(jīng)開實驗學(xué)校、禾新實驗學(xué)校等中小學(xué)為1000多名中小學(xué)生開展“活字印刷術(shù)”非遺研學(xué)進(jìn)校園體驗活動（見圖5）。通過文字、圖片、視頻向孩子們講解傳統(tǒng)印刷術(shù)的歷史，重現(xiàn)印刷文明的演進(jìn)歷程，帶領(lǐng)孩子們體驗新穎有趣的活字印刷的排版和拓印過程，不僅讓孩子們感受了漢字之美，更感受到了非遺傳統(tǒng)文化之美，受到人民新媒體、浙江在線、讀嘉等媒體的廣泛關(guān)注和報道。
圖5 非遺進(jìn)校園文化活動及媒體關(guān)注
三、主要成效
1.豐碩課程建設(shè)與改革成果助力學(xué)生成長成才
課程教學(xué)團(tuán)隊經(jīng)過多年積累和建設(shè)，在“崗-課-賽-證”融通的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了以非遺文化為特色，融合“教學(xué)-科研-競賽”為一體的融合型團(tuán)隊。團(tuán)隊先后獲得嘉興市教學(xué)能力比賽二等獎兩項，承擔(dān)浙江省文旅廳、教育廳等科研項目十余項，指導(dǎo)學(xué)生紅色故事創(chuàng)意大賽、經(jīng)典誦讀大賽省部級獎項十余項（見圖6）。
圖6 “教學(xué)-科研-競賽”獲獎成果
2.豐富多彩實踐活動提升學(xué)生專業(yè)技能和水平
豐富多彩的校內(nèi)外實踐活動有效提升學(xué)生的專業(yè)技能，在活動中體驗文化之美，傳播非遺之美。2022年8月，嘉興斷代傳承的世界級非遺雕版印刷百件《蘿軒變古箋譜》復(fù)刻工程在嘉興文博會的首展，受到市政府領(lǐng)導(dǎo)的好評，文創(chuàng)20級學(xué)生參與展覽準(zhǔn)備工作；文創(chuàng)專業(yè)學(xué)生擔(dān)任學(xué)院國學(xué)社負(fù)責(zé)人，參與“國運(yùn)禮樂 華夏霓裳”的社團(tuán)之夜活動策劃與組織工作，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；“嘉職文旅”公眾號運(yùn)營和維護(hù)、文旅講堂等活動的策劃和組織都是文創(chuàng)專業(yè)學(xué)生展示課程學(xué)習(xí)成果的舞臺；“品味國學(xué)經(jīng)典 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”的國學(xué)經(jīng)典鑒賞展、“遨游詩海 意興盎然”學(xué)院首屆古詩文大賽等校園文化活動的背后都有文創(chuàng)專業(yè)學(xué)生的身影（見圖7）。
圖7 豐富多彩的非遺文化實踐活動
四、反思探討
以非遺為載體的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的思政元素與資源，在落實立德樹人、堅定文化自信方面的有明顯的優(yōu)勢。通過課程內(nèi)容體系、非遺文化資源以及請進(jìn)來和走出去相結(jié)合的育人新格局構(gòu)建，創(chuàng)新了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化保護(hù)和傳承的新路徑，提升學(xué)生審美能力和審美素養(yǎng)，助力學(xué)生人格培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展成長。
首先，堅持為學(xué)生成長發(fā)展服務(wù)的宗旨，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)載體，以文化人，以美育人。其次，充分利用現(xiàn)代化融媒體技術(shù)，以學(xué)生喜聞樂見的方式改革課堂教學(xué)，借助現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的融合教學(xué)，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞融合中激發(fā)學(xué)生對美的欣賞力、感受力和創(chuàng)造力。當(dāng)然，課程的建設(shè)是一個不斷積累和完善的過程，在課程教學(xué)中需要充分考慮學(xué)生的個體差異，充分尊重學(xué)生在文化體驗和對美的感知敏銳度的差異，尊重學(xué)生的成長和發(fā)展規(guī)律，不斷改革教學(xué)方法和策略，讓每位同學(xué)都能學(xué)有所得，學(xué)有所成，不斷提升文化素養(yǎng)、審美能力和審美情趣。
五、相關(guān)思政元素
文化自信、紅船精神、制度自信
