課程思政案例：“協(xié)同共贏”——企業(yè)與學校合作中的互利共贏精神
一、案例背景
隨著產業(yè)升級和教育改革的深入推進，企業(yè)與學校的合作已從傳統(tǒng)的人才輸送模式向產教深度融合、協(xié)同創(chuàng)新的方向轉變。嘉興職業(yè)技術學院（以下簡稱“學院”）與當地一家高新技術制造企業(yè)（以下簡稱“企業(yè)”）基于“資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”的理念，開展了為期三年的深度合作項目。雙方在人才培養(yǎng)、技術研發(fā)、社會服務等多個領域建立了緊密聯(lián)系，形成了“校企協(xié)同、互利共贏”的典型模式，為學生成長、企業(yè)發(fā)展和區(qū)域經濟進步注入了強勁動力。
二、案例實施過程
（一）共建實踐教學基地，實現人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的精準對接
1. 雙向定制培養(yǎng)方案
企業(yè)參與學院核心課程的制定，將行業(yè)前沿技術、崗位標準和企業(yè)文化融入教學大綱。例如，在“智能制造技術”課程中，企業(yè)工程師與教師共同設計了“項目化教學模塊”，學生以企業(yè)真實生產項目為載體，學習機械設計、自動化控制等專業(yè)知識，同時掌握團隊協(xié)作、問題解決等職業(yè)素養(yǎng)。
2. 共建實訓基地與師資隊伍
企業(yè)投入設備和場地，在校內共建“智能制造實訓中心”，模擬真實生產場景；學院則為企業(yè)員工提供技能提升培訓，每年輸送50余名教師到企業(yè)實踐鍛煉，打造“雙師型”教師隊伍。這種“基地共建、師資共培”模式，既解決了學校實訓資源不足的問題，也為企業(yè)儲備了具備實踐經驗的技術人才。
3. 訂單式人才輸送
雙方聯(lián)合開設“企業(yè)定向班”，學生從大二開始接受企業(yè)定制化培養(yǎng)，大三進入企業(yè)頂崗實習。企業(yè)為優(yōu)秀實習生提供獎學金和就業(yè)優(yōu)先錄用機會，近三年定向班畢業(yè)生就業(yè)率達100%，且80%以上成為企業(yè)技術骨干，實現了“學生畢業(yè)即就業(yè)、企業(yè)招工即能用”的雙贏。
（二）聯(lián)合開展技術攻關，推動科研成果轉化與創(chuàng)新能力提升
1. 共建研發(fā)中心，攻克行業(yè)難題
針對企業(yè)在精密零部件加工中遇到的“表面精度提升”技術瓶頸，學院組織機械工程系教師團隊與企業(yè)研發(fā)人員成立聯(lián)合攻關小組，利用學校實驗室資源開展材料性能測試和工藝優(yōu)化研究。經過一年協(xié)作，成功研發(fā)出新型切削工藝，使產品合格率從75%提升至95%，為企業(yè)創(chuàng)造年經濟效益超千萬元，相關成果也轉化為學院“先進制造技術”課程的教學案例。
2. 共享知識產權，實現成果普惠
雙方約定，聯(lián)合研發(fā)成果由企業(yè)享有優(yōu)先使用權，學校享有署名權和教學使用權。這種“科研共研、成果共享”機制，既激發(fā)了教師的科研積極性，也幫助企業(yè)突破技術壁壘，同時為學生提供了參與真實科研項目的機會，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和實踐能力。
（三）協(xié)同開展社會服務，踐行社會責任與區(qū)域發(fā)展擔當
1. 面向中小微企業(yè)開展技術培訓
依托校企合作平臺，雙方共同面向當地中小微企業(yè)開展“智能制造技術公益培訓”，累計培訓企業(yè)員工300余人次，幫助中小企業(yè)提升技術水平，推動區(qū)域產業(yè)升級。
2. 聯(lián)合開展職業(yè)技能大賽與科普活動
每年舉辦“校企杯”職業(yè)技能大賽，吸引周邊院校學生和企業(yè)員工參賽，弘揚工匠精神；同時開放實訓基地供中小學參觀體驗，開展“智能制造進校園”科普活動，履行社會責任的同時，也提升了企業(yè)品牌形象和學校的社會影響力。
三、案例成效與啟示
（一）多方共贏的實踐成果
· 對學生：通過“學中做、做中學”，學生職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)顯著提升，就業(yè)競爭力增強，近三年畢業(yè)生平均起薪較非合作專業(yè)高15%。
· 對學校：實現了“教學-實踐-科研”一體化發(fā)展，專業(yè)建設水平和社會聲譽明顯提升，獲批省級產教融合示范基地。
· 對企業(yè)：解決了人才短缺和技術創(chuàng)新難題，生產成本降低，市場競爭力增強，企業(yè)被評為“省級校企合作示范單位”。
· 對社會：推動了教育資源與產業(yè)資源的深度融合，為區(qū)域經濟高質量發(fā)展提供了人才和技術支撐，彰顯了校企協(xié)同服務社會的責任擔當。
（二）互利共贏精神的價值啟示
1. 協(xié)同是基礎：開放包容，優(yōu)勢互補
校企合作的本質是打破資源壁壘，通過開放共享實現“1+1>2”的效果。學校的理論優(yōu)勢與企業(yè)的實踐優(yōu)勢結合，既能推動教育改革，又能賦能產業(yè)發(fā)展，體現了“各美其美、美美與共”的包容智慧。
2. 共贏是目標：長期合作，共同成長
合作不是短期利益交換，而是基于長遠發(fā)展的戰(zhàn)略協(xié)同。案例中“定向培養(yǎng)-技術共研-社會服務”的全鏈條合作，讓雙方在人才、技術、品牌等多維度實現價值共創(chuàng)，印證了“只有互利共贏，合作才能行穩(wěn)致遠”的深刻道理。
3. 擔當是升華：服務社會，共創(chuàng)價值
校企合作不僅要追求雙方利益，更要胸懷社會責任。通過技術培訓、科普活動等形式反哺社會，將“小我”的發(fā)展融入“大我”的需求，展現了新時代教育和企業(yè)的使命擔當。
四、思政元素提煉與融入路徑
（一）核心思政元素
· 合作精神：培養(yǎng)學生“團隊協(xié)作、互利共生”的意識，理解個人發(fā)展離不開集體與社會的支持。
· 創(chuàng)新意識：通過校企聯(lián)合攻關案例，引導學生認識到創(chuàng)新是推動發(fā)展的第一動力，學會在實踐中發(fā)現問題、解決問題。
· 責任擔當：結合社會服務案例，強化學生“知行合一、服務社會”的責任感，樹立“個人價值與社會價值統(tǒng)一”的人生觀。
· 工匠精神：通過企業(yè)技術骨干的成長故事，弘揚“精益求精、追求卓越”的工匠精神，激勵學生立足崗位、腳踏實地。
（二）課程融入建議
· 專業(yè)課教學：在《工業(yè)APP應用開發(fā)》課程中引入校企合作案例，分析技術攻關中的團隊協(xié)作過程，讓學生體會“協(xié)同”的重要性。
· 實踐教學環(huán)節(jié)：在實習、實訓中設置“團隊項目任務”，要求學生模擬企業(yè)真實工作場景完成協(xié)作任務，培養(yǎng)溝通協(xié)調能力和集體意識。
· 主題活動：邀請企業(yè)負責人、優(yōu)秀畢業(yè)生開展“協(xié)同共贏”主題講座，組織學生討論“如何在團隊中實現個人價值與集體利益的統(tǒng)一”。
五、總結
本案例通過企業(yè)與學校在人才培養(yǎng)、技術研發(fā)、社會服務等領域的深度協(xié)同，生動詮釋了“互利共贏”的合作理念。它不僅是產教融合的成功實踐，更展現了個體與集體、局部與整體之間“協(xié)同發(fā)展、共創(chuàng)價值”的深刻哲理。在課程思政中融入這一案例，能夠引導學生深刻理解“合作才能共贏，擔當成就未來”的道理，培養(yǎng)其成為具有團隊精神、創(chuàng)新能力和社會責任感的時代新人。
